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全面加強(qiáng)縣中建設(shè)，亟待解決的問題比較繁多，但我認(rèn)為教師隊伍建設(shè)是縣中發(fā)展最基礎(chǔ)、最核心的工作，尤其需要在提高教師“學(xué)術(shù)”研究力、影響力、輻射力上下功夫，創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)術(shù)氛圍，引領(lǐng)更多教師潛心研究，切實提高育人水平。我所在的浙江省海寧市高級中學(xué)（簡稱“海高”）歷經(jīng)近十年學(xué)術(shù)類高中辦學(xué)的實踐與探索，一直致力于創(chuàng)設(shè)校內(nèi)學(xué)術(shù)氛圍、搭建學(xué)術(shù)平臺、建立學(xué)術(shù)機(jī)制、舉辦學(xué)術(shù)活動，辦出富有學(xué)術(shù)力量的縣中。

一、學(xué)校“學(xué)術(shù)性高中”發(fā)展歷程

我校在長期探索中，在“猛進(jìn)如潮”校訓(xùn)的感召下，逐漸確立了“省內(nèi)示范彰顯、國內(nèi)特色明顯的學(xué)術(shù)特長類普通高級中學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，以及把學(xué)生培養(yǎng)為“富有學(xué)術(shù)潛力、兼具職業(yè)能力、充滿生命活力的現(xiàn)代高中生”的育人目標(biāo)。根據(jù)辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，形成了“實施全人教育，促進(jìn)個性發(fā)展，培育海寧新名人”的辦學(xué)理念。結(jié)合對海寧名人文化的研究，我們用“學(xué)術(shù)”一詞來涵蓋海寧新名人的特征。這里的“學(xué)術(shù)”是指“在特定的領(lǐng)域中，對事物有所思考，對實踐有所創(chuàng)造，對生活有所革新”。我們把“對事物有所思考”定義為“學(xué)術(shù)潛力”，富有學(xué)術(shù)潛力是希望培養(yǎng)學(xué)生成為有思想的人，為大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

依據(jù)對學(xué)校所在區(qū)域辦學(xué)的功能定位，對學(xué)校長期辦學(xué)過程的科學(xué)分析，對學(xué)校畢業(yè)學(xué)生的追蹤分析，我們把學(xué)校的辦學(xué)特色明確為“學(xué)術(shù)特長類”，它有兩層含義：一是為學(xué)生提供的“教育要富有學(xué)術(shù)力量”；二是培養(yǎng)的“學(xué)生要富有學(xué)術(shù)潛力”。力爭經(jīng)過5—10年的努力，讓我校在學(xué)術(shù)特長辦學(xué)上能在省內(nèi)具有示范作用，在國內(nèi)成為這方面特色明顯的縣域普通高中。

二、學(xué)術(shù)力與學(xué)校辦學(xué)定位的關(guān)系

要培養(yǎng)富有學(xué)術(shù)潛力的高中學(xué)生，需要富有學(xué)術(shù)能力的教師，進(jìn)而營造學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)文化。要培養(yǎng)富有學(xué)術(shù)能力的教師，就需要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。一所沒有學(xué)術(shù)引領(lǐng)的學(xué)校，在課程建設(shè)上必然是亦步亦趨，缺乏創(chuàng)新；在教師發(fā)展上必然是得過且過，缺少探究；在教學(xué)質(zhì)量上必然是“小富即安”，缺少進(jìn)取；在文化建設(shè)上必然是應(yīng)試裹挾，缺乏特色。

我校作為海寧縣域內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的高中學(xué)校，承載著海寧人民的厚望，需要更大的發(fā)展，“學(xué)術(shù)力”的提升成為學(xué)校新階段發(fā)展的重要引擎。

三、提升學(xué)校學(xué)術(shù)力的舉措

（一）讓學(xué)術(shù)有地位

1.更新學(xué)校管理模式。學(xué)校原先實施了多年扁平化的管理模式，校級領(lǐng)導(dǎo)每人分管一個年級，年級部統(tǒng)籌靠前管理本年級的教學(xué)、德育、教師管理等方面的工作。這樣的管理模式雖然能夠在一定程度上有效提高管理效率，但對于學(xué)校來說，弱化了教研組的作用，影響了學(xué)術(shù)工作的地位。從2017年起，我校開始實行條線管理，尤其是全校統(tǒng)籌教學(xué)線和科研線的工作，增強(qiáng)了學(xué)術(shù)工作的地位，消除了降低專業(yè)化發(fā)展的風(fēng)險。

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：由管理思維到學(xué)術(shù)思維。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不再僅以行政管理思維來開展工作，而是考慮如何圍繞學(xué)校學(xué)術(shù)性發(fā)展來開展工作。不再僅從管理者的角度去要求教師和學(xué)生，而是圍繞如何提高教師的學(xué)術(shù)力、學(xué)生的學(xué)術(shù)潛力，調(diào)查研究，實事求是，科學(xué)決策。

（2）教師：由教學(xué)指導(dǎo)到學(xué)術(shù)引領(lǐng)。在突出學(xué)術(shù)地位的管理模式下，教師愈發(fā)意識到，要上好課必須在備課中滲透學(xué)術(shù)思維和學(xué)術(shù)方法，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生必須關(guān)注學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生批判性思維和實證思維的培養(yǎng)，讓優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

（3）學(xué)生：由服從管理到學(xué)術(shù)發(fā)展。在突出學(xué)術(shù)地位的管理模式下，要逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)潛力，讓學(xué)生閱讀力、思辨力、實踐力、學(xué)習(xí)力得到全面發(fā)展，為未來發(fā)展奠定良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究保障。提升學(xué)校學(xué)術(shù)力，需要方方面面的保障支撐。

（1）建設(shè)學(xué)術(shù)中心，讓學(xué)術(shù)交流有場所。為徹底改變學(xué)科教研組分割為備課組帶來的教研凝聚力削弱的問題，從2018年開始，學(xué)校謀劃調(diào)整教師辦公場所的配置，盡量讓同一教研組的教師在一起研討。經(jīng)過3年的努力，在上級部門的支持下，學(xué)校建設(shè)了總面積達(dá)6000平方米的學(xué)術(shù)中心。新的學(xué)術(shù)中心里，一個教研組安排一間學(xué)術(shù)研究室，研究室內(nèi)配有辦公系統(tǒng)、會議系統(tǒng)、遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)，便于隨時隨地開展全組性教學(xué)研討活動和網(wǎng)絡(luò)教研。學(xué)術(shù)中心的過道走廊等公共區(qū)域展示各學(xué)科組的優(yōu)秀團(tuán)隊、特色亮點和研究成果。學(xué)術(shù)中心還設(shè)有專題研討室，便于教師進(jìn)行小型研討會。學(xué)術(shù)中心的建設(shè)為以學(xué)科教研為中心的新研修樣態(tài)提供了充足保證，為提升學(xué)校學(xué)術(shù)力提供了硬件保障。

（2）獨立設(shè)置科研處，讓學(xué)術(shù)引領(lǐng)有方向。2013年，學(xué)校成立了教師發(fā)展處，合并原有的教科室和人事室，兼有教育科研、教師培養(yǎng)、人事管理的功能。隨著學(xué)校“學(xué)術(shù)特長類高級中學(xué)”辦學(xué)目標(biāo)定位的日益清晰，現(xiàn)實要求我們更加重視學(xué)校的教科研工作和名優(yōu)教師梯隊建設(shè)。2021年，學(xué)校重新分解了原教師發(fā)展處的職能，將教科研和教師培養(yǎng)方面的職能并入新成立的科研處，由專門處室引領(lǐng)學(xué)校的科研工作，為提升學(xué)校學(xué)術(shù)力提供了組織保障。

（3）成立學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會，讓學(xué)術(shù)指導(dǎo)有力量。學(xué)校自2016年起成立“學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會”，負(fù)責(zé)學(xué)校課題、論文等科研成果的審核，參與學(xué)校各類立項課題的過程管理，指導(dǎo)教師開展課題研究和論文寫作，受到教師的歡迎。近年來，我們對學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會進(jìn)行重組和人員擴(kuò)充，確保在評審過程中各學(xué)科成果得到公平客觀的對待。學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會設(shè)立一個“常務(wù)委員會”，由主管科研條線的校領(lǐng)導(dǎo)和部門領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)域名師組成。近年來評上且在任的海寧市級以上名師悉數(shù)進(jìn)入學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會，確保其專業(yè)性。

3.完善學(xué)術(shù)管理制度。為了推進(jìn)學(xué)校的學(xué)術(shù)力建設(shè)，激勵教師自覺提升教科研水平，學(xué)校推出、完善了一系列制度，確保學(xué)術(shù)管理“工具箱”不斷擴(kuò)大。

（1）科研管理制度。根據(jù)教育科研形勢變化，近年來修訂了《海高教育科學(xué)研究工作管理條例》（第5次修訂）、《海高教育科研課題管理辦法》（2020年修訂）、《海高教育科學(xué)研究成果獎勵條例》（2021年修訂）、《海高教育教學(xué)論文寫作規(guī)范》（2020年修訂）。每次修訂都預(yù)先征求學(xué)術(shù)委員會成員的意見，充分討論后定稿。

（2）聽評課制度。教師學(xué)術(shù)力不僅體現(xiàn)在教育科研課題研究、論文撰寫中，更需要落實在課堂教學(xué)中。2017年以來，學(xué)校推出周五聽評課活動。每周五下午最后兩節(jié)安排全校各教研組開展聽評課活動。各教研組安排專門教師上公開課，課后進(jìn)行即時評課活動。鼓勵教師積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，探索教育教學(xué)新方法，拓展教師的教學(xué)視野、學(xué)術(shù)視野。為了推動全體教師立足課堂教學(xué)實際，加深對新課程、新教材的理解，形成以學(xué)術(shù)思維開展教學(xué)活動的自覺性，學(xué)校于2019年開始制定推門聽課制度，重點關(guān)注教師教學(xué)設(shè)計的精準(zhǔn)度、教學(xué)實施的有效度、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。聽課過程中采用錄音、錄像等技術(shù)手段做好課堂實錄，為課堂診斷、教學(xué)研究積累原始資料。

（3）課例研究制度。學(xué)校有課例研究的傳統(tǒng)，每年要求各備課組根據(jù)校本研修主題完成規(guī)范課例研究報告。課例研究主題要求備課組討論申報，經(jīng)審核決定后再實施。要求開研究課的教師圍繞主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，聽課教師必須寫出聽課建議，開課者講述設(shè)計的意圖及達(dá)成度，最后形成課例研究報告。這樣的課例研究，引導(dǎo)教師每個學(xué)期至少參加一次“理論—實踐”研討活動。

（4）人才管理制度。在教師學(xué)術(shù)力建設(shè)方面，學(xué)校緊緊抓住青年教師培養(yǎng)和名優(yōu)教師培養(yǎng)兩大重點工作，修訂完善了《海高青年教師教育科研培養(yǎng)管理條例》《海高青年教師教育科研培養(yǎng)方案》《海寧市高中名師工作室工作方案》等。

（二）讓學(xué)術(shù)有平臺

學(xué)校創(chuàng)設(shè)各類學(xué)術(shù)活動平臺，為教師參加學(xué)術(shù)研討、展示學(xué)術(shù)成果、擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野提供有力的支撐。

1.舉辦學(xué)術(shù)論壇。由學(xué)校課程教學(xué)處牽頭，每年舉行為期一個月的“鵑湖學(xué)術(shù)論壇”活動。比如2020年的主題是“以學(xué)習(xí)者為中心”，安排了教學(xué)展示、專家報告、校本作業(yè)展評等活動。2021年的鵑湖學(xué)術(shù)論壇活動邀請了更多學(xué)校和專家參加，圍繞“構(gòu)建思維課堂、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”主題，舉辦專家講座、學(xué)科專場、青年教師主題論壇、學(xué)生學(xué)術(shù)活動展示等，成效顯著。

2.建好市級學(xué)科基地。在長期的發(fā)展中，我校部分學(xué)科在嘉興市乃至浙江省內(nèi)有了一定影響，逐漸形成了知名學(xué)科教學(xué)基地。2008年我校物理教研組成為嘉興市學(xué)科基地，2021年英語教研組成為新一批嘉興市學(xué)科基地。

3.成立名校聯(lián)合機(jī)制。我校積極開展與省內(nèi)高中名校的交流合作，取長補(bǔ)短。2012年起與杭州二中開展合作辦學(xué)，創(chuàng)辦“杭二合作班”，定期組織教師到杭二中跟崗學(xué)習(xí)，邀請校長教師到校指導(dǎo)。近3年又與余杭高級中學(xué)、溫州平陽中學(xué)、浙江省新高考名校聯(lián)盟（Z20聯(lián)盟）等在高考改革、學(xué)生培養(yǎng)、課堂教學(xué)等方面展開深入合作探討。

4.建設(shè)校內(nèi)學(xué)術(shù)團(tuán)體。組建“中心課題組”，定期開展研討活動，帶動本組教師在教學(xué)中不斷反思，在反思中提升，把課題研究與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)教師學(xué)術(shù)力的提升。成立“贊山教師讀書會”，引導(dǎo)教師在教學(xué)之余從事專業(yè)讀寫活動。“青年教師學(xué)習(xí)班”每月開展學(xué)習(xí)活動，持續(xù)深入進(jìn)行專業(yè)閱讀、課堂教學(xué)研磨、試題命制、課題研究等活動。

（三）讓學(xué)術(shù)有品質(zhì)

1.高校合作提升學(xué)術(shù)層次。2012年我校開始與華東師范大學(xué)進(jìn)行合作辦學(xué)，創(chuàng)建“華師海寧”教育論壇，成立華師海寧教育集團(tuán)。2014年，學(xué)校成為華東師范大學(xué)附屬學(xué)校，專門成立華師海寧高級研修班，華東師大教授對海高教師進(jìn)行高位的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。2020年開始，清華大學(xué)鄭建華教授在我校建立“清華大學(xué)大中銜接”項目學(xué)習(xí)基地班，每年組織數(shù)學(xué)教師到清華大學(xué)數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)提升。同時依托省內(nèi)的浙江大學(xué)、浙江師范大學(xué)進(jìn)行名師名校長的培養(yǎng)工作。

2.名師工作室創(chuàng)品牌。2017年下半年開始，由我校的5位嘉興市名師牽頭提出了關(guān)于成立名優(yōu)教師工作室的教代會提案，經(jīng)過近3個月的醞釀、論證，學(xué)校充分研究了教代會代表關(guān)于成立名優(yōu)教師工作室的倡議，成立了語文、物理、歷史、數(shù)學(xué)、技術(shù)五個“海寧市高中名師工作室”。工作室由我校嘉興市名師以上名優(yōu)教師主持，每個工作室聘請一位高校專家和一位中學(xué)特級教師擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)專家，涵養(yǎng)學(xué)術(shù)品質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量，培育名優(yōu)教師，引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)。語文工作室在主持人姚若豐老師的帶領(lǐng)下，依托“姚若豐名師工作室”之江匯網(wǎng)站，加強(qiáng)互動交流，提倡專業(yè)閱讀，實現(xiàn)線上教研，工作室案例被評為全國創(chuàng)新案例、浙江省典型案例。歷史工作室在特級教師朱能主持帶領(lǐng)下，以浙江省高中歷史優(yōu)質(zhì)課、教育部統(tǒng)編高中歷史教材施教、新教材配套資料教學(xué)設(shè)計、作業(yè)本和學(xué)習(xí)圖冊編寫等項目為抓手，開展學(xué)科核心素養(yǎng)落地、新教材教學(xué)評一體化研究。

3.深化教改創(chuàng)特色。近年來，學(xué)校以提升教師學(xué)術(shù)力為目標(biāo)，分別開展了提升高中生自主學(xué)習(xí)能力的輔助策略、國家課程校本化實施、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)管理實踐等研修項目，涵蓋了教師課程建設(shè)能力、課程實施能力、課程評價能力等基本學(xué)術(shù)能力，收到了良好效果。

教師學(xué)術(shù)力不僅體現(xiàn)在論文寫作、課題研究方面，更應(yīng)該體現(xiàn)在帶著學(xué)術(shù)眼光去實施課程，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供有效的資源支撐方面。2017年，學(xué)校開始引導(dǎo)教師重視學(xué)科資源建設(shè)，大力提倡教師參與在線課程資源建設(shè)，每個教研組都指定專人建設(shè)教研組展示頁面，成果資源數(shù)量大大增加。教師空間“也無風(fēng)雨也無晴”被評為浙江省精品教育空間。

4.學(xué)術(shù)活動提品質(zhì)。學(xué)校多次高品質(zhì)承辦浙江省和嘉興市教研學(xué)術(shù)活動。2019年12月，我校承辦了浙江省語文疑難問題解決——學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)研討活動，高中語文課標(biāo)組組長、北京師范大學(xué)王寧教授現(xiàn)場作了專題報告，給予教師理論的提升；各地名師專家的研討交流，讓我校教師加深了對理論和教學(xué)的理解。2021年我校承辦浙江省高中“新課程·新教材”物理專題培訓(xùn)活動，來自全省11個地市的100多位物理學(xué)科專家、教師齊聚海高，立足新課程、新教材，基于核心素養(yǎng)，破冰高中物理新課程改革問題。

我們相信，不斷提升的“學(xué)術(shù)力”必將成為教師專業(yè)成長和縣中高質(zhì)量發(fā)展的“助推器”。

（沈忠杰 作者系浙江省海寧市高級中學(xué)校長）

《人民教育》2022年第7期

作者：沈忠杰