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每個孩子心中都有一個巨人，只是有的沉睡，有的半睡半醒。班主任作為孩子的人生導師，如何以自我為榜樣，攜手家長與孩子共同走過美好的青春之旅？浙江省永嘉縣上塘城關中學教師陳建仁用情、用智、用愛喚醒自己的工作熱情，喚醒家長的自我成長意識，從而給孩子創造更好的生活、學習環境，喚醒每個孩子向好的愿望，為他們的人生奠基。

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春去秋來，我已經擔任整整31年班主任。這期間，我教過各種各樣的孩子，他們的家庭背景、性格愛好、行為習慣、學習基礎各不相同；這期間，我從山區到城鎮，陪伴一屆又一屆孩子走過他們人生中最美好也最關鍵的青春期。一路走來，我越來越清晰地認識到：教育的根本在于讓孩子發現更好的自己。

何以為之？我主張“喚醒教育”，喚醒班主任自我、喚醒家長、喚醒學生。

喚醒自我，做好榜樣

什么樣的班主任帶出什么樣的學生。班主任的一言一行關乎學生對世界的認知，關乎學生為人處世的方式，關乎學生對待生活的態度，甚至關乎學生一生的幸福與快樂。所以，班主任要謹言慎行，給學生做好榜樣。

我帶的第一個班是寄宿班，辦公室就在教室后面，除睡覺外，其余時間我都與學生在一起。每天早上五點半，我帶著學生跑步晨練；晚飯后，我與學生到楠溪江邊散步、談心、玩耍。在秀美的楠溪江邊，學生或背書，或聊天，或討論問題，或游戲……如此，玩中有學，學中有玩，樂在其中。

第一學期寒假，正趕上暴風雪天氣，路上積雪一尺多厚，我不顧天氣惡劣，作出一個驚人決定——到學生家庭所在的九個鄉進行家訪，為他們送去期末成績單、獎狀和報喜信。每到一個學生家中，家長與孩子都感動不已；每到一個村莊，我都幫助學生結成學習小組，互學互助。整個寒假，除大年三十兒在家過，其余時間我都與學生在一起。

帶第一屆學生的經歷，讓我深刻體會到：班主任要身先示范，這不僅是一種無形的人格力量，而且是一種重要的教育理念。班主任用自身的人格與道德風貌，影響著學生良好道德品質、行為習慣的養成。也是從那時起，我立志要好好當老師，認真當班主任，做好學生生命里的重要他人。

喚醒家長，自我成長

班主任不僅要接觸性格迥異的學生，也要與各種各樣的家長打交道。有的家長敏感多疑，有的家長自高自大，有的家長不管孩子……教育好學生，家校協同很重要，怎樣引導家長走上自我教育之路？

我特別重視學生入學時的第一次家長會。為開好這個關鍵性的家長會，我總是提前半月給家長布置任務：請每位家長給孩子寫一封信，要有真情實感。

家長會當天，我利用最后兩節課時間讓學生給家長寫回信。首先，我請學生把桌面整理干凈，然后鄭重地把家長的信交到他們手上，許多學生讀著讀著就已經淚流滿面。接著，我給孩子發信箋、信封，請他們給父母寫回信。

家長會開始了，我把孩子的回信交到他們父母手中，孩子的父母看著信紙上未干的淚痕，感動不已。借著這份感動，我對全體家長說，這3年是孩子成長的關鍵期，我們要努力與孩子共同進步。接著我請家長認真、具體地設計自己的計劃與目標。張靜媽媽給自己制定的計劃和目標是：遇到問題，努力與孩子溝通解決，絕不發脾氣；每學期至少閱讀一本家庭教育類書籍，陪伴孩子一起成長；孝敬長輩，成為孩子的榜樣；每周參加家長學校培訓，提高與孩子的溝通能力；每學期陪伴孩子旅行一次；寫周記，反思自己的言行。張靜媽媽的計劃和目標雖然簡單，但很切合實際，3年下來她說到做到，成了孩子的好榜樣，自己與孩子都得到了成長。

教育學生、管理班級僅靠班主任的力量是不夠的，必須爭取家長的積極配合，盡可能創造條件讓孩子與家長共同進步，讓家長以實際行動喚醒孩子向好的愿望。

喚醒學生，自主自治

蘇霍姆林斯基說：“教育的全部奧秘就在于如何愛護兒童。” 愛是教育的基礎、教育的本質，教育學生的關鍵就在于愛。表揚也好、批評也罷，只是形式不同，本質都是愛。但是，愛是一門學問，更是一門藝術，有時還需要一定的策略。

入學迎新，撥動柔軟心弦

每屆學生報到時，我有四個“規定動作”與學生一起完成。首先，強調“班級就是家”的理念，我們要用自己的智慧把教室布置成一個溫馨而漂亮的“家”；接著，我讓每個學生上講臺做自我介紹：自己的姓名、家庭成員、性格、愛好、特長等，我全程錄像；第三個環節，我贈送給每個學生一本書、一個光盤，其內容是我與上屆學生3年的點點滴滴，有每個學生的故事，也有每次活動的情景再現，還有班級文化建設的全過程記錄等；最后，我將自己手寫的一封長信送給學生，全班合影，記錄這具有歷史意義的時刻。

當天晚上，我要反復觀看學生自我介紹的視頻，熟記他們的名字，熟悉到第二天不管他們在哪里出現，我都可以準確地叫出他們的名字。

第二天早上，我很早到校，站在教室門口迎接學生的到來，我會準確地叫出每個學生的名字，并輕輕擁抱每個人。這一舉動讓學生非常驚喜，見人就說我們班班主任有著超常記憶力。

這個看似不經意、實則很用心的小舉動，不僅拉近了我與學生的距離，讓他們感受到我的溫暖，而且也喚醒了他們柔軟的內心，學會了熱情待人，營造出充滿人情味的班級氛圍。

輪流“執政”，培養自主自治能力

建立民主、公平、自主的班級管理制度，引導學生進行自我教育、自主管理，這是我開展班級工作的思想指南。

基于這樣的帶班理念，我給每個學生公平與尊重，給每個學生創造參與班級管理的機會。我采取“以兵帶兵、以兵管兵”等方式，引導學生全面實現班級自治。

我班的班級管理條例由全體學生共同參與、逐條確定，全班通過后形成班規加以執行。管理內容包括紀律（課堂紀律、自習課紀律、考試紀律、課間紀律）、作業（課堂作業、家庭作業）、學校競賽（包括出勤、儀表、廣播操和眼保健操、衛生、出班報等常規紀律管理）。

班級管理條例確定后，我把學生分成4個小組，每組由一個學生牽頭自由“組閣”， 組成4組班委團隊，并以周為單位“輪流執政”。整個班級管理工作我大膽放手讓學生負責，各司其職。我則聽匯報、查過程、看結果，了解掌握全局，適時檢查督促，但不干涉具體事務。同時，根據班級管理出現的新情況、新問題，組織學生協商對策。每周班會，輪值班委團隊選派代表上臺匯報班級管理的成績、存在的問題以及整改措施，并寫出書面總結，公布在班級管理欄上，再由班主任與全班學生一起給輪值班委團隊的工作評分。每月進行一次大評比，評出最出色的班委團隊，并給予獎勵。

這套班級管理制度，調動了學生參與班級建設的積極性、主動性，引領學生在班級管理中施展才華，努力讓學生從被動接受管理轉化為主動參與管理，使學生真正成為班級建設的主人，真正實現管理育人、班級育人。

多元評價，催生向上之花

在教育實踐中，我運用多元評價方式，不斷讓學生獲得“我能行”的成功體驗，感受成功的喜悅。

每周我都會給學生下發一張成長表，以此記錄他們的成長軌跡。具體做法是，每個學生根據自己的實際情況、結合老師的建議，寫明自己本周爭取實現的目標。做到了，他們的成長表上就會獲得一個激勵標志；沒做到，值周班委團隊將及時跟進、提供幫助。

對于那些控制力差、脾氣暴躁、愛吵架的孩子，懲罰只會讓他們產生逆反心理，非但不思悔改，反而會變本加厲。對這樣的學生，我一般采用獎品激勵法和情感激勵法，激勵獎品有開心小獎章、激勵小卡片、小獎牌、小獎杯、名校徽標等。至于情感激勵法，我采用發放喜報的方式調動學生及家長的熱情。每個月我都會給各方面表現出色的學生發一張喜報，有時還把喜報送到學生所在村的村委會，攜同村干部一起把喜報張貼在村委會的宣傳欄里，村民口口相傳，受到全村人稱贊的孩子各方面表現愈發積極上進。

此外，我還在班里設立“功臣榜”，對班級有重大貢獻的學生能獲得照片上榜的資格，照片下方附上光榮事跡。這樣一來，學生都愿意把自己“最得意”的一面展現出來。當學生取得巨大成績時，自信心就會更充足，產生追求新目標的動力，從而形成發展進步的良性循環。

教育需要智慧，這智慧來自班主任的專業敏感、專業素養、專業方法和專業精神。我愿做一束陽光，用自己的光芒照亮家長，共同為孩子的人生奠基。

陳建仁，浙江省永嘉縣上塘城關中學教師。浙江省特級教師，正高級教師，全國優秀班主任，浙江省師德楷模和溫州市首屆師德楷模。

《中國教師報》2022年04月27日第12版

作者：陳建仁