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“學校有書香氣，教師有書卷氣，學生有書生氣”，閱讀正改變山東招遠教育人的精氣神。招遠市通過凝聚教育行政部門、教科研中心和學校三級力量，建立了一套可督促、可跟進、可評價的閱讀運行機制，推動中小學閱讀向縱深發展。

行政鼎力，以整體聯動為核心，打造一體化推進新格局。招遠市組建了市教育體育局局長親抓親管的專項工作小組，在政策上大力扶持，在工作上及時指導，在投入上切實保障。具體推進中市教育體育局基教科主抓閱讀課程落實，教科研中心主抓課型指導和活動開展，電教館負責數字圖書館建設，學校主抓課堂效果和書香家庭建設，家長保證學生有書可讀，多方合力推動閱讀高質量發展。為凸顯閱讀推進中的“一把手”工程，招遠市努力構建貫通一體的閱讀生態，局長帶著校長讀、校長帶著教師讀、教師帶著學生讀、學生帶著家長讀，形成整體推進的良好氛圍。

教研發力，以整合架構為目標，構建“1+1+N”保障體系。區域閱讀從自發式走向常態化，首先要解決讀什么、怎樣讀、如何推動等問題。招遠市構建“1+1+N”體系助推閱讀走向常態化。

“1+1+N”內容保障，讓閱讀由自發走向系統。第一個“1”是統編教材，為固本課程；第二個“1”是配套的主題閱讀叢書，為拓展課程；“N”是整本書閱讀，包括教材中的名著必讀書目、推薦書目和學生根據興趣確定的自選書目，為個性化課程。學生在統編教材中得法、在主題閱讀中應用、在整本書閱讀中內化、在經典中浸潤成長，逐漸走向有規劃的專業閱讀。

“1+1+N”資源庫建設保障，讓閱讀由淺閱讀走向深閱讀。兩個“1”分別指名著推介和問題清單，名著推介包括教師導讀和學生薦讀；問題清單是基于一本書的內容、人物、主題、情節等多維度引發學生思考的“問題串”?！癗”，即教師開發的名著（名篇）導讀微課。豐富的資源庫讓學生閱讀有了更多選擇，同伴的好書推薦充實了個體閱讀的書單，教師的引導與問題清單讓師生從淺閱讀走向深閱讀。

“1+1+N”平臺展示保障，讓閱讀由自我欣賞走向公眾分享?！?”分別指市教育體育局公眾號和語文學科公眾號，以豐富多彩的欄目設置展示全市閱讀成果；N指各類活動，包括讀書節、經典誦讀活動、讀書分享會等。平臺的搭建有效引導和推進了全市閱讀。

學校協力，以賦能生長為基石，建立長效發展機制。“三全”閱讀，為孩子未來賦能?！叭遍喿x是指全員閱讀（教師領讀、學生“悅”讀、家長共讀）、全程導讀、全視野促讀。課堂上以“讀前推薦課、讀中推進課、讀后啟智課”為鏈條全程指導學生高效閱讀。

“345”成長體系，為教師發展護航。招遠市立足教師、教研、教學三個元素建設主題論壇、專題教研、教學展示、案例分享四大平臺，讓教師把握單元導讀課、精讀引領課、組文閱讀課、讀寫聯動課、整本書閱讀課等五類課型，激勵教師用閱讀提升人生品質和育人素養。

（作者單位系山東省招遠市教育科學研究中心）

《中國教師報》2022年04月20日第15版

作者：趙文政 陳少燕