“打開大學通識課系列”
〔英〕彼得·吉布森 等著
中信出版社
書友說：這是一套學科啟蒙系列書，每本書都有幾十位學科名人帶你走進大學通識課，認識世界、認識自己。不同以往的敘事風格，248頁詳細介紹、十幾個研究領域分類，幫你理解生活中基本議題所需要的各種概念。無須按照章節閱讀，每個章節一張思維導圖，幫你快速了解學科命題的各種風采。
《努力的意義：積極的自我理論》
〔美〕卡羅爾·德韋克 著
王芳 左世江 等譯
中國人民大學出版社
書友說：作者認為，每個人都擁有一套自己的信念系統（即自我理論）來建構世界和解釋經驗，從而在相同的情境中展現出不同的思考、感受和行動。有兩種持不同自我理論的人：實體論者和增長論者。實體論者的自我理論中僅包含內在的、固定的、靜止的自我和世界，增長論者的自我理論則指向一個動態的自我和世界。受實體論與表現目標支配的人，需要一次又一次逃避風險，以維持良好的自我形象；而受增長論與學習目標驅動的人則會逐漸積累各種有益的知識與技能，不管努力的結果如何，始終持有堅定的信念與熱情。
《李鎮西答新教師101問》
李鎮西 著
長江文藝出版社
書友說：這是教育學者李鎮西寫給青年教師的職場指導書。作者以自己40多年的從教經驗，對一線教師提出的101個問題進行了詳細解答和指導。全書采用問答形式，分別從教師職業理解、閱讀、寫作、師生關系、班級建設、課堂教學6個方面展開，通過大量事例闡述當代教師的職業特點和要求，對如何提高教師個人的專業素養、如何管理班級等方面，提供了自己的經驗和教訓。作者用曉暢親切的語言、生動傳神的故事、平易實用的教育理念，引領一線青年教師規劃職業、提升自我，對青年教師快速成長具有指導意義。
《班主任工作漫談》
魏書生 著
漓江出版社
書友說：多年前，魏書生以前瞻性的教育理念，新穎的互動教育方式，民主科學的管理指導思想，引領了新一輪教育改革的方向。本書是他的經典著作，以班主任工作為主題，全方位涵蓋了教育、教學、管理的策略和實施方法。包括班主任的自身定位，學生綜合素質的培養，班級管理的人性化、自主化、個性化、特色化，高效的學習方法等，從指導思想到管理措施再到工作細節，完美展現了作者扎實的理論功底、豐富的實踐經驗和別具一格的工作作風。
《讀書是教師最好的修行2：終身學習，終身成長》
常生龍 著
上海教育出版社/源創圖書
書友說：踏上閱讀之路，意味著你選擇了一種終身成長的生活方式。每一位教師都要練就十八般武藝，閱讀讓你的修行不斷提速。這是一幅幫你突破思維邊界、獲得內在提升的閱讀路線圖。作者從近800本圖書中精選50本有影響力的好書，幫你了解自己、認識未來，開啟閱讀之旅，進而成為獨立思考、不斷精進的終身學習者。
《教育寫作：教師教育生活的專業表達》
顏瑩 著
江蘇鳳凰教育出版社
書友說：我把顏瑩的這本書稱作教師專業寫作、專業表達的指南。教師要克服專業表達方面的茫然感、挫敗感，就要跳出原有狹小的圈子，實現寫作困境的突圍，進而實現超越與躍升——從教學者走向研究者，而寫作是其中不可或缺的環節。專業表達文體的分類合理、科學、清晰，建構了教師專業表達的體系，讓教師擺脫專業表達的無奈。書中諸多敘事、案例、論文等豐富的資源以結構化、序列化的方式呈現，像一面面鏡子，使讀這本書的人既發現了別人也照見了自己。
《成長的常識：給青年教師的50封信》
王維審 著
江西教育出版社
書友說：本書以書信的形式與青年教師探討有關教師成長的基本常識，為青年教師的專業發展答疑解惑。50封書信中的問題線索均來自一線青年教師，解答主要基于王維審26年的教育實踐和理論研究。作者針對青年教師的問題，從氣質培育、能力修煉、師愛鍛造、專業判斷、素養提升、管理賦能6個方面為青年教師提出促進專業發展的建議。
《人生設計課》
〔美〕比爾·博內特 戴夫·伊萬斯 著
周芳芳 譯
中信出版社
書友說：“人生設計課”是美國斯坦福大學近幾年備受歡迎的課程。博內特教授和伊萬斯教授認為，人生并不存在最終的解，人生也不可能被完美規劃。正如設計師不會一味“思考”未來而是主動創造未來一樣，你需要利用設計思維模式找到自己的生活目標，集中精力為自己創造更多可能性，大膽嘗試，這樣才有可能改變命運。
《我是老師，也是永遠的孩子》系列
楊衛平 等著
北京師范大學出版社
書友說：學生給老師畫像，老師為班級寫書。日更原創案例，時探教育真諦，不斷裂，不跳躍，不粉飾，不虛化，在常態里發現成長的原貌，在細微處守衛教育的初心，獨創圖文并茂、師生互動式教育寫作。這套書彰顯出一種別樣的教育價值，呈現了一種新型的師生關系。
《走出大漠的女孩》
陳美麗 著
大象出版社
書友說：這個勵志故事發生在內蒙古錫林郭勒大草原最高山丘——罕臺這片貧瘠的土地上。作者從浙江富饒水鄉跟隨團隊來到這里的小學，接手了二年級基礎“最弱”的班級。很快她發現班里一個小女孩不識字，數數只能數到6……通過接觸，作者發現女孩智力沒有問題，只是生存環境和家庭教育出了問題，缺少最基本的關愛和教育。生活在一般家庭中的孩子之困境，是各種考試、各種選拔、各種培訓班所創造的焦慮，而處于貧困中的孩子所遭遇的困難難以想象。在全人之美課程下，作者帶著女孩念兒歌、讀故事，想方設法尋找女孩點點滴滴的進步……就這樣陪伴、教育直至女孩小學畢業。女孩收獲的不僅是知識學習上的成長，更多是人格層面自信的煥發。
《中國教師報》2022年04月20日第8版
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