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隨著“雙減”政策的有效落地，小學(xué)生在完成一日的學(xué)習(xí)生活后，有了更多在校參加課后服務(wù)的時間。這為孩子們豐富課余生活、培養(yǎng)核心能力提供了更廣闊的時空。借此契機，江蘇省常州市荊川小學(xué)嘗試家校社三方協(xié)同，對學(xué)生的核心學(xué)習(xí)能力專注力進(jìn)行專項訓(xùn)練，讓孩子們在快樂的氛圍中提升學(xué)習(xí)專注力，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的能力基礎(chǔ)。

打造課程，探索高效學(xué)習(xí)密碼

專注力是兒童在學(xué)習(xí)過程中重要的底層能力，也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)。我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生如果有專注力缺失問題，到小學(xué)中高年級引發(fā)的學(xué)習(xí)問題就愈加凸顯，會切實影響到孩子的學(xué)業(yè)成績和發(fā)展。所以學(xué)校選擇剛?cè)雽W(xué)的一年級和步入成長轉(zhuǎn)折期的三年級作為專注力訓(xùn)練的試點年級，在試行中總結(jié)經(jīng)驗并逐步推廣。我們著力進(jìn)行專注力課程的研究開發(fā)，努力使這門課程達(dá)到應(yīng)有的效果。

明確指導(dǎo)思想。基于孩子的年齡特點，專注力課程開發(fā)的指導(dǎo)思想是科學(xué)性、針對性和趣味性。科學(xué)性方面，我們引進(jìn)有成熟訓(xùn)練方案和豐富實踐經(jīng)驗的外部專家團隊；針對性方面，我們以調(diào)研為基礎(chǔ)，將家長提出的具體問題進(jìn)行分類匯總，以解決學(xué)生、家長、教師不同層面的問題和實際需求為出發(fā)點，進(jìn)行課程的設(shè)計開發(fā)；趣味性方面，我們堅持要讓孩子喜聞樂見、主動參與的原則，努力讓這門課程有生命力和吸引力。

優(yōu)化課程品質(zhì)。學(xué)校從課程審核、發(fā)布、選擇、體驗、評價的各個環(huán)節(jié)，反復(fù)優(yōu)化課程品質(zhì)。課程時長按40分鐘設(shè)計，每節(jié)課有明確的主題，包括熱身活動、讀寫訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、親子訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。一套完整的專注力課程有16節(jié)課，包含“記憶力、學(xué)習(xí)積極性、耐心、時間管理、情緒管理”等8個與學(xué)習(xí)息息相關(guān)的主題，還有隨堂練習(xí)冊1本和家庭練習(xí)冊1本，同時在家長群里對訓(xùn)練進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

提供配套保障。為保證專注力課程的效果，學(xué)校還專門成立了“荊川兒童專注力課程”研究工作室，老師和專家、家長一起圍繞課程體系的設(shè)計出謀劃策；對在課堂中如何融合腦科學(xué)、心理學(xué)等多種手段，突出體驗式、互動式教學(xué)模式等展開研究。學(xué)校還設(shè)立了多個專注力訓(xùn)練室，在每天的課后服務(wù)時間對學(xué)生進(jìn)行專注力小課堂訓(xùn)練，每節(jié)課配備一位專業(yè)指導(dǎo)老師和一位工作室協(xié)助老師，讓學(xué)生在小課堂輕松溫馨的氛圍中，進(jìn)行專注力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

家校社合力，實現(xiàn)資源整合最優(yōu)化

小學(xué)生正處于專注力培養(yǎng)與訓(xùn)練的關(guān)鍵期，通過系統(tǒng)而科學(xué)的訓(xùn)練，他們的專注力可以獲得極大提升。要構(gòu)建一套完善的訓(xùn)練體系，需要家校社合力，以最優(yōu)資源組合促進(jìn)這項工作的實施。

堅持訓(xùn)練。學(xué)校作為主導(dǎo)，始終把握課程的方向。所有的訓(xùn)練結(jié)合不同年齡段兒童的身心特點與興趣愛好，遵循教育性原則、發(fā)展性原則、趣味性原則。外部專家作為技術(shù)支持力量全程參與，確保訓(xùn)練內(nèi)容與方式的科學(xué)性和有效性。我們和專注力研究與培訓(xùn)專家芮彩琴的團隊合作，對學(xué)校老師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)與腦科學(xué)知識培訓(xùn)。專家還進(jìn)入專注力小課堂，和“荊川兒童專注力課程”工作室的老師一起，對學(xué)生進(jìn)行實用的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與訓(xùn)練。

堅持打卡。專注力訓(xùn)練要達(dá)到效果，必須有家長的配合。老師會督促家長和孩子每天在專注力課程群中進(jìn)行親子訓(xùn)練打卡并提出注意事項。專家每周3次在群里分享專注力小知識，家長們學(xué)習(xí)后會在群里回復(fù)自己的做法和收獲。孩子們得到及時的激勵和肯定后，也逐漸找到學(xué)習(xí)的興趣與自信。

創(chuàng)新評價。學(xué)校精心編寫了《荊小擔(dān)當(dāng)家長成長冊》。成長冊中，“我與孩子的專注力訓(xùn)練小故事”“專注力每日打卡行動”“專注力每月成長分享”等內(nèi)容，既讓家長贏得了不同類別的“專注力獎?wù)隆保灿涗浟撕⒆觽兊狞c滴成長。每學(xué)期還會開展不同維度的家長評比，引領(lǐng)家長們持續(xù)關(guān)注兒童的專注力提升。

多方受益，促進(jìn)學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展

專注力課程給學(xué)校、家長、學(xué)生各方都帶來益處。專注力課堂讓老師了解了腦科學(xué)知識與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，學(xué)會將科學(xué)的教育方法運用于日常教學(xué)；幫助家長解除焦慮，以正確積極的態(tài)度和科學(xué)的訓(xùn)練方法，陪伴孩子在專注力方面得到提升；不少學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，專注力和學(xué)習(xí)效率都隨之提高，對學(xué)習(xí)的成就感與自信心也有了很大提升。

家長們看到孩子的變化特別欣慰。三年級學(xué)生陳霖滔的家長說：“我家孩子原先有點兒多動、自控力差。通過學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)，我們掌握了一些專注力訓(xùn)練的方法，比如當(dāng)孩子多動或煩躁時，可以通過講繪本故事，讓孩子學(xué)習(xí)管理自己的情緒和行為。孩子堅持訓(xùn)練一段時間后，現(xiàn)在上課認(rèn)真聽講的時間比以前長了很多，成績也有所提高。”

孩子們也很喜歡專注力課程。一年級的李爽同學(xué)說：“我很喜歡上專注力課，老師都很親切，還帶我們玩游戲，回家后爸爸媽媽也會陪著我一起玩專注力小游戲。我認(rèn)真聽講時，老師還會發(fā)給我小獎?wù)隆！比昙壍氖Y夢羽同學(xué)很喜歡專注力小課堂，他覺得這個小課堂很有趣，每節(jié)課都會積極回答問題。

學(xué)校開設(shè)專注力課程的目的不是矯治“問題兒童”，而是培養(yǎng)卓越者。通過開設(shè)這樣的課程，學(xué)校看到每一個專注力不夠的孩子，其實都暗藏天賦，都有發(fā)展的無限可能。這也幫助學(xué)校進(jìn)一步明確了育人理念，即要看到每個孩子的特點與潛力，并幫助他們實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位系江蘇省常州市荊川小學(xué)）

《中國教育報》2022年04月24日第4版

作者：曹月紅