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筆者所在的職業學校，從2012年起先后助力幫扶三個鄉村。這些鄉村均地處偏遠山區，村“兩委”學歷層次都不高，村民專業技能相對不足，少數孩子因家庭貧困而無法繼續求學。在當前鞏固脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接的關鍵期，面對鄉村人力資源現狀，職業教育如何利用自身的教學資源特長和優勢，成為接續促進農業農村人才隊伍建設的“引擎”？

一是建機制。助力鄉村振興，尤其是促進人才振興，職業教育要探索建立“兜底招生”“傾斜招生”等體系，為保障貧困邊緣群體和易返貧家庭生源上學提供制度保障。出臺招收對口幫扶貧困戶子女就讀資助辦法、開展免費技能培訓實施意見等政策文件，形成鼓勵“從哪兒來回哪兒去”的機制。職業學校要與幫扶村共同成立助力鄉村振興領導機構，形成定期會商協調機制。職業學校的教育幫扶資金投入單列，形成持續幫扶機制。

二是定規劃。職業學校要結合幫扶村實際情況，以“教給一門技術、幫扶一個家庭、振興一方鄉村”為目標，在培養規劃和培養標準上發力，制定新一輪對口助力鄉村振興的人才培養計劃和方案，讓鄉村人才培養有據可依、有規可循，從源頭上確保培養質量。

三是做宣傳。鄉村振興需要大量技能人才，但不少村民對職業教育在鄉村振興中的作用不知曉，因此需要大力宣傳農村職業教育。相關部門應采取多種形式，如張貼宣傳畫、手繪墻繪、微信推送等，宣傳職業教育助推鄉村振興的重要意義，適時利用村“兩委”會、黨員大會、村民大會等時機面對面耐心宣傳，讓村民們認知到職業教育“學職教一個、謀就業一人、防返貧一家”的作用。

四是調方式。職業學校全日制在校生的生源差別不大，但現階段鄉村勞動力文化層次水平卻各不相同（有的學歷層次高，有的知識水平低，有的甚至是文盲），年齡差別也大，且對理論知識不太感興趣。職業教育應當順應鄉村現實，根據人才培養的對象、工作崗位的性質，重點圍繞鄉村產業需求，與當地鄉村振興部門一起，從專業設置、人才培養模式、技能培訓內容等方面重新“建模”，更好地將教學成果轉化為現實生產力。同時，在鄉村振興人才的培養方式上進行深挖，將“因地施教、因時施教”與“因材施教、因才施教”有機結合。

五是供人力。為助力鄉村振興工作高質量開展，職業學校應當選派專業骨干駐村開展工作，強化職業教育在鄉村振興中的責任擔當。駐村干部在認真履行“建強村黨組織、推進強村富民、提升治理水平、為民辦事服務”職責任務的同時，以專業特長為抓手，開展好鄉村振興人才的培養工作。職業學校黨組織與村黨組織結對共建，為建強村黨組織、育強“領頭雁”提供有力支撐。

六是獻技術。職業學校一方面要充分利用專業優勢，安排專業特長老師駐村開展對口專業技術支撐，另一方面，可以采取“借力助力”方式，邀請其他職業學校專業教師為結對幫扶的鄉村提供技術支撐；同時，還可以靈活提供培養鄉村人才的“技術”服務，如建設鄉村振興實踐基地，有計劃地安排師生到鄉村體驗感受現代農村生活，開展教學幫扶；建設校內外農村專業實訓基地，利用農閑時節給農民“賦能”，開展實訓教學，培養鄉村振興技術能手和種子選手。

（作者系安徽化工學校選派駐桐城市龍眠街道龍眠村第一書記）

《中國教育報》2022年04月26日第5版

作者：葛永生