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我園位于一座山的半山腰，森林教育是我們的特色，森林日活動也成了園所的日常活動。森林日活動的理論基礎是體驗式學習，強調直接經驗的重要性，將學習者作為教學的中心，重視從經驗中學習。然而，在森林日活動開展過程中，幼兒活動范圍較大，難以確定的因素較多。對此，我們通過精細化管理，為幼兒戶外活動裝上了“安全鎖”。

分類管理，做好活動規劃

森林日活動組織必須嚴密規范，我們從人員、時間、空間三個方面入手，做好精細化管理。

人員管理——分工協作、安全護衛。幼兒園成立了一支由幼兒園教師、安保人員、保健人員、家長義工組成的安全護衛隊。我們首先引導大家明確森林教育的目標，重點抓安全預案與應急處理培訓。在每次外出活動中，人員分工明確，做到所有人做事有標準，遇到突發情況有預案，如“幼兒意外走失預案”“外出惡劣天氣預案”。我們還積極邀請家長參與，豐富活動創意，改善活動細節，重點培養幼兒的自我保護意識和能力。教師主要從場地勘察、物品準備入手，比如引導幼兒了解戶外活動中哪些是危險的事情，遇到危險情況怎么辦等。

時間管理——明確什么時候該做什么，做多長時間。教師在組織森林日活動過程中有時間節點，預先有計劃。比如，在森林日活動中，以年、月、周、日的周期設計森林日重點活動內容，不同年齡段外出時間長度也有針對性規定。我們根據幼兒的學習特點，規劃了不同活動環節的時間比例。同時，園所9個班級外出時間也做了合理分配，同時圍繞森林日活動，合理安排園內相關活動時間。

空間管理——戶外空間的選擇、規劃和使用以及材料工具的收納取放。我們挖掘森林中有利于幼兒運動、游戲的空間，進行規劃，做到活動場地位置清晰、標識明確、指引專業，以便幼兒使用。同時將幼兒外出使用的工具分類儲存、定點擺放，方便快速拿取。

執行預案，確保活動順利有效

我們結合幼兒年齡特點，分別以小中大班三個層次確定森林活動的類型、資源安排及能力培養。小班，重點運用五官感知周圍環境；中班，探索、發現森林，大膽表征；大班，小組合作、多元表達，體驗人與自然的關系。園所對森林日活動的組織原則、學習內容、實施要點有整體規劃，尤其重視安全教育。

以大班森林日活動探索“含羞草”為例。大（1）班有小朋友帶來一株含羞草，輕輕用手一碰，葉子就會縮起來。這株神奇的植物引來了孩子們的圍觀，他們想去看看森林里的含羞草長在什么地方，都是什么樣的。于是，教師在森林日活動中設計了一次尋找含羞草的活動。

進入森林前，要按流程做好人員準備、空間準備和時間準備。人員準備，首先是教師的準備。基于幼兒對含羞草的興趣及觀察，教師尋找有關含羞草的資料，了解其習性、作用等，思考此次森林日活動的重點。然后可以組織幼兒尋找、觀察含羞草，并積極表達自己看到的含羞草的外形特征以及動態變化。幼兒耐心等待合起來的含羞草葉子再張開，并記錄從閉合到張開的時間，以及小組合作表現含羞草的變化，這將會是此次活動的難點。與此同時，教師做好活動分工。教師設計本班級森林日活動方案，行政后勤人員根據活動方案，準備應急預案，并以1:4的師生比安排護衛人員。在空間準備上，找到合適的觀察地點后，教師提前半天進行踩點，提前準備好相關物資，如濕巾、急救包、相機等，集中放置。在時間準備上，教師預先進行活動計劃，隨行人員逐一清晰活動內容和流程。

去森林區的過程中，幼兒可以自由選擇行走方式，接觸大自然。到達森林后，主班教師開始組織幼兒開展含羞草探究與游戲活動。先組織幼兒尋找、觀察含羞草，讓他們用語言、繪畫或肢體等表達自己觀察到的現象，重點統計含羞草形態變化的時長。同時，兩位助教分別負責拍照記錄和與幼兒互動。保育員負責巡查安全隱患，照料幼兒。家長義工協助安全巡查，觀察記錄幼兒的活動。護衛人員重點關注場地安全（如草坪內的硬物）、突然到來的小動物（尤其是蜜蜂）等。

此外，在活動過程中，針對幼兒關注的重點問題，如“含羞草合攏的時間是一樣的嗎”“為什么其他植物的葉子不會合攏”等問題，教師應適時進行分析引導，并提供支持性的探究策略。

及時反饋，改進完善管理流程

森林日活動每周1—2次，每次活動后，幼兒會以個人或小組的形式開展后續活動，形成教室與森林之間的循環活動，便于幼兒每天都能從森林里得到快樂。

比如，“含羞草”活動結束后，幼兒制作了小書《森林里的含羞草》，創編了故事“我是一棵含羞草”，同時，開展了科學實驗，觀察不同生長環境下的含羞草。他們甚至還基于此開展了數學活動——記錄含羞草葉子的張開、閉合時間。

重要的是，每次森林日活動結束后，所有參與的教師、安保等人員都要集中起來討論，本次活動在管理流程上還有哪些漏洞需要修補，在執行管理預案時，還有哪些地方存在安全隱患。每一次反思，都是所有人學習的機會，同時也是精細化管理流程更新、完善的機會。

對人員、空間、時間的精細化管理，確保了森林日活動的順利安全展開。在嚴密的管理保障體系下，我們深深感受到了森林日活動對幼兒的吸引力，也體會到了森林給幼兒帶來的滋養。對于森林日活動的實施來說，無論計劃、流程還是團隊協作，都還需要在行動與觀察中不斷反思、發現問題，并進行修正改進，用智慧管理推動活動高質量發展。

（作者系廣東省深圳市羅湖區清秀幼教集團培知幼兒園園長）

《中國教育報》2022年05月15日第2版

作者：季琴 楊茜蕓