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作為重慶市小學語文教研員，我們要走進城市、鄉村的每一所學校，幫助每一位教師發展成長。這看起來似乎很艱難，但基于責任與使命，我們一直在思考如何把有限的時間以怎樣的方式投入到有意義的事情中。

2020年1月27日，疫情迅速蔓延。大年初三，我們教研團隊便迅速組建了一個12人的微信群，決定以“美好語文云學堂”為主題研發5分鐘微課，主動應對疫情帶來的“停課不停學”；2月10日，微課上線；2月23日，這個群擴充到30人，課程廣受好評。以微課支撐教師的教與學生的學，借助網絡實現全市覆蓋，沒想到這項應時之需的研發工作變成了全課程、全課時研發的巨大工程。當年8月30日，777節微課形成了一個以單元整體教學為理念的系統資源。

沒有統計到底有多少教師投入到這項工作中，更沒有辦法知道每位教師為之投入了多少時間，在這個過程中經歷了多少次補充升級，我只知道每一個人包括我自己，從體力、精力、腦力等多個層面挑戰了能力極限，從中獲得的是重慶小學語文有效使用統編教材的理念突破、資源突破、團隊突破……

那么難，那么苦，那么值得。

我們身處一個高速發展的時代，既有許多不確定性又有許多無力感，然而我想以自身的經歷回應美國學者塔勒布在《反脆弱》里提出的觀點“在不確定中獲益”，我總結的方法論是“把有限的時間以有效的方式投入到有意義的事情中”。

那么，什么是有意義的事情？大多數時候，我們習慣于被動接受各種任務，完成各種事項，每天拿著任務清單逐項打鉤，慢慢形成固定的工作模式，因為一切都是看得見、可檢測的；我們不習慣抽時間去想，今天的三件事是同一性質嗎，它們之間有沒有聯系，做好這些事我的進步點在哪里……很顯然，前者是碎片模式，可以讓我們成為做事的熟練工，后者是積累模式，磨煉的是心智。二者之間最大的不同是你以什么為目標，是完成任務還是實現自我。我常打一個比方，是焦慮地面對一地雞毛，還是投入更多時間做成一把雞毛撣子？

2021年4月至12月，我帶領18位學校學科課程負責人成立了“重慶小語研究共同體”來踐行這樣的方法論，優化他們的工作方式和思維模式。他們從中嘗到了甜頭，但過程確實非常辛苦。我們開啟了“筆墨是小舟”四輪打卡：“我的課堂觀察打卡”“閱讀打卡”“磨課打卡”“校本研修打卡”，8個月下來，每個教師都累積了10萬字的專業記錄和反思。在年度總結會上，多位教師表示，2022年即使不布置作業也要堅持10萬字的產出。在我看來，這不是簡單地寫不寫、寫多少的問題，面對公平的每天24個小時，我們選擇用什么樣的方式將時間投放到哪里，這是最真實、最具體的價值判斷，更是最實用最有效的方法。

朱永新曾說，他愿意開一個教育保險公司，一個老師只要每天堅持寫800字，三年成不了名師可以申請賠付。于漪老師年輕時堅持三次備課，她說這是成為優秀教師的無一例外的捷徑。兩位教育人在傳遞一個古老的道理，“慢就是快，笨才是聰明”。葉圣陶說“教育是農人的事業”，育人先育己，花時間耕一畝心田，才能種桃李引春風。

（作者系重慶市教育科學研究院初教所副所長）

《中國教師報》2022年03月30日第8版