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教育是“等”的智慧、是靜待花開的過程。班主任工作貴在讀“人”，花時間讀懂學生本身就是“延遲”藝術。

不急于下結論。學生是正在成長中的人，在生活與學習中會暴露出各種各樣的問題。這需要班主任有足夠的耐心，調查問題背后的原因，不能急于下定義。

一向很懂事的羅剛，最近做事情總是心不在焉。我找他交談，他也是心事重重、欲言又止。終于有一天，他說出了心中的秘密。原來他父母鬧離婚，天天吵架：“老師，我總擔心爸爸會打媽媽……”我在第一時間找來羅剛的父母，告知他們孩子的心情與現狀，父親聽后心痛不已，向孩子承諾不再爭吵，理性解決家庭問題。母親聽后也特別感慨：“沒想到孩子長大了、懂事了，開始為我們操心了。”

面對學生的問題，班主任不要急于下結論，了解事情的前因后果再決定如何幫助他們才是最好的選擇。

評價切忌扣帽子。李健經常遲到、早退，科任老師輪流到我這里告狀，話里話外說他將來不會有出息。我知道積習難改，一下子要求他痛改前非是不可能的。我和李健平靜對話，盡量讓步，并給他提出具體建議，達成了“減少遲到早退次數，循序漸進”的協議。我的善意打動了李健，他慢慢自律起來。高考后，李健入伍當兵，在部隊被評為“優秀士兵”，之后成了一名人民警察，多次被評為“優秀民警”。

老師評價學生應慎之又慎，不要給學生下斷語、貼標簽，學生的人生評價應由他們自己完成，老師只是他們人生某段旅程的陪伴者、支持者。評價應體現老師對學生的期許，應體現老師“相信孩子可以成為更好的自己”這一信念。

引導學生與自己比。印度哲學大師奧修說：“玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要欣賞，不要比較。”老師不要動輒就把學生進行各種比較，尤其是成績。每個人各有所長，班主任要給學生搭建個性化的成長平臺，發揮每個人的優勢，幫助每個人樹立個性化成長目標，然后鼓勵他們、支持他們向理想勇敢前進，讓學生的生命自由綻放、勃發。我們更要引導學生樹立自己與自己比的意識，每天看到越來越好的自己。

提供個性化展示平臺。成長是一個漫長的過程，班主任要善于給學生創設展示平臺，在實踐中鍛煉學生。我們要明白，只有在游泳中才能學會游泳。

本學期，勞動委員趙踐剛上崗，工作摸不到頭緒，人員安排不科學、衛生檢查標準不具體、與同學溝通方法不得當等，同學意見很多，想更換他。我在給趙踐提出建議的基礎上，讓他自己總結反思，在工作中不斷改進，在我的鼓勵與幫助下，趙踐的工作越來越有章法，漸入佳境。

給學生搭建平臺，在工作中提供表現機會，是幫助學生成長的又一策略。

班級管理的藝術說到底是班主任心中要有學生，要用心觀察學生、理解學生、品味學生，學會“延遲”、學會“等待”，相信所有的花朵都會絢爛綻放。

（作者單位系廣東省深圳市第七高級中學）

《中國教師報》2022年03月30日第12版

作者：鄭曉琬