提起江蘇省常州市金壇區，人們會想到“兩彈一星”元勛錢驥、數學家華羅庚，想到“英雄教師”殷雪梅……近日，記者走進這片底蘊深厚的教育沃土采訪。
金壇區全區有義務教育階段學校52所，其中村小15所，鄉村初中5所，鄉村中小學專任教師575人。對于布點多、規模小的鄉村學校，金壇配置了充足的師資，師生比約1∶8.8。鄉村教師不僅人數足，而且發展好。以近3年為例，全區有16名教師在全省青年教師基本功、評優課比賽中獲一等獎，其中鄉村教師就有6人。
“教師是教育發展的第一資源，振興鄉村教育，推進義務教育優質均衡發展，必須把教師隊伍建設擺在首位。通過行政強‘引力’、交流增‘活力’、自主練‘內力’，我區鄉村教師取得了可喜變化。”金壇區委教育工委書記、教育局局長吳軍華說。
“一記悶棍”與強化“引力”
金壇近幾年成長起來的優秀鄉村教師，小學數學學科較多，說到經驗，金壇區教師發展中心小學數學教研員陸衛英卻始終記得2012年的“一記悶棍”。
“優秀教師成長的第一步就是站穩課堂。”陸衛英告訴記者，2012年的省、市賽課，全區層面選拔苗子、賽前打磨，但參賽教師表現平平。此后，教研室抓住省、市教師基本功比賽和評優課的契機，以比賽作為貫穿全年各學科教研的一條線索，以賽促訓、以賽促研、以賽促思。
“開展以備賽為主線的教研，我們既是組織者，也是推動者，目的就是將其打造成為教師專業成長的平臺。10年堅持下來，鄉村教師獲益最多。”陸衛英說。
除抓好課堂教學主陣地外，金壇還設置了諸多教師培訓項目。如針對新招聘教師較多安排到農村學校的情況，金壇區教師發展中心在教師培訓上，每年都安排入職2年內和5年內的新教師培訓，并根據各類學校需求，有計劃地組織骨干教師研修營、鄉村骨干教師培育站等。
“區域教師隊伍建設，必須有的放矢，強化引領。”金壇區委教育工委副書記、區教師發展中心主任林厚從說。為給鄉村教師創造更多發展機會，金壇不僅在各類培訓、評優評先、職稱評聘方面向鄉村教師傾斜，而且每年拿出500余萬元作為鄉村小規模學校專項資金，主要用于鄉村教師專業發展。
“大材小用”與提升“活力”
“你還想回城里讀書嗎？”“這里挺好的，我就想在這里上學。”這是金壇唐王小學校長楊曄與兒子的對話。
唐王小學位于金壇西部的朱林鎮，毗鄰茅山，距縣城約20公里，全校僅122名學生。作為曾入選“鄉村優秀青年教師培養獎勵計劃”的優秀教師，楊曄做科研、抓管理都是一把好手。2021年8月，她被組織安排到了這所偏遠的村小任職。
由于離城遠，孩子接送不便，楊曄來校任職后把兒子也轉了過來。出乎楊曄意料的是，在她帶著學校慢慢爬坡時，讀四年級的兒子也融入了這所學校，學習品質、生活習慣等發生了明顯變化。
“校長是學校的靈魂，鄉村教師成長、學校發展離不開好的帶頭人。”林厚從告訴記者，為增加辦學活力，帶動更多教師成長，金壇陸續把一批優秀的教師、校長交流到鄉村，讓他們在新崗位上挑大梁。
花山小學校長吳榮強與楊曄經歷類似，但花山小學規模更小，全校只有6個班，70名學生。
面對未預想到的難題，吳榮強沉下了心：組織跨年級的師生趣味運動會，開展“螢火蟲·閱讀”馬拉松系列評比活動……一年不到，師生的精氣神為之一振。林厚從說：“越是小規模學校越需要好校長，他們年紀輕、思路活、有干勁，面對困難能主動尋求突破，讓學校煥發活力。”
為進一步均衡城鄉資源配置，該區還通過組建教育集團，按片區成立教育教學聯盟等，增強城鄉互動，助力鄉村教師發展。目前，全區義務教育階段成立了12個聯盟，小學、初中各6個。
“草根”團隊與苦練“內力”
工作9年，3次參加基本功大賽，歷經多次迷茫、無助與退縮，甚至感覺再也撐不下去了，是金壇西旸小學教師紀佩樺專業成長的曲折心路。然而，在2021年先后獲得常州市和江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽一等獎后，她感慨地說：“成長是幸福的，幸虧有師傅領銜的‘草根’團隊一路相伴！”
隨著課程改革不斷推進，金壇區中小學教師專業發展自主意識不斷增強。2011年，金壇啟動名師工作室建設，評聘了首批名師工作室。部分學校自發成立了“工作室”“研修坊”“成長營”等專業發展團隊，這些團隊多由本校教師自愿組合、抱團發展，定位為“草根”工作室。
立足學科或專業開展研究，是“草根”團隊的共同特征，也是其發揮作用的關鍵所在。其主要活動方式是基于校本開展專題研究、課堂實踐、沙龍研討和反思改進。目前，有明確研究方向、建設制度，能正常運行的團隊全區有60多個。
“立足學科，以校為本，‘草根’團隊不僅帶動本校教師專業成長，而且在全區形成了良好的教研氛圍。”林厚從說。目前，金壇也在積極支持“草根”工作室發展。如金壇區教師發展中心開展“草根”工作室評比活動，將評選出的多個優秀工作室升格為金壇區名師工作室，以評促建。2020年，金壇區教師發展中心領銜的課題《以“四有”好教師標準引領“草根”教師團隊建設研究》，獲省教育科學規劃辦立項。
“今后我們將繼續圍繞行政引領、城鄉牽手、自主發展的方向持續發力，建強教師隊伍，探索統籌推進鄉村教育振興和教育振興鄉村工作的金壇路徑。”吳軍華說。
《中國教育報》2022年03月21日第2版
作者：本報記者 李大林 通訊員 王瓊 殷英
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