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中考之后，對(duì)于馬上到來(lái)的高中生活，即將步入新階段的學(xué)生們需要做哪些準(zhǔn)備?

選課走班主要是滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于課程的不同需求，為高考做準(zhǔn)備。有專(zhuān)家指出，從選課走班的那一刻開(kāi)始，孩子的選擇基本上就與未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和走向息息相關(guān)。

事實(shí)上，不少中學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了高中學(xué)生生涯規(guī)劃課程。進(jìn)入高中的學(xué)生該如何利用好“走班選課”模式來(lái)提升自我?又該如何做好高中生涯規(guī)劃?

選課走班對(duì)學(xué)生自我管理能力提出更高要求

2020年，北京市將實(shí)行新的高考改革方案，本科招生錄取總成績(jī)由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)統(tǒng)一高考成績(jī)和選考的3門(mén)高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目成績(jī)構(gòu)成，選課科目為“6選3”模式，可有20種選擇組合。

這種模式下，高中教學(xué)開(kāi)始實(shí)施“選課走班”，各學(xué)科分類(lèi)別、分層設(shè)計(jì)，具體做法是教室固定，學(xué)生根據(jù)自己所選的不同科目課程，去不同的教室上課，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于課程的不同需求。

北京某重點(diǎn)中學(xué)教師李冬(化名)指出，在走班選課制度下，孩子們會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)和喜愛(ài)的課程來(lái)學(xué)習(xí)，這種情況對(duì)孩子們的自我約束力要求比較高，如果孩子對(duì)自己要求不嚴(yán)格，甚至有可能因?yàn)槔蠋煹谋O(jiān)管不到位，而出現(xiàn)逃課的情況。

“對(duì)老師們來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。”李冬表示，“我們要根據(jù)孩子的興趣、心理和未來(lái)的職業(yè)方向，以及思維模式和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行合理的選課安排。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子選的不太合適，我們還可以及時(shí)調(diào)整。”

歸結(jié)起來(lái)，高中的選課走班可分為“大走班”和“小走班”模式。“大走班”模式，即全部學(xué)科、全部學(xué)生實(shí)行走班，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目，加上選考科目等全部走班。此種模式對(duì)學(xué)校的管理和排課難度有較高的要求。“小走班”模式，則是針對(duì)部分學(xué)科部分學(xué)生實(shí)行走班，主要是將大部分選擇相同科目的學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)，選擇其他科目的學(xué)生則進(jìn)行流動(dòng)上課。

學(xué)校該如何施行好選課走班模式?首都師范大學(xué)副校長(zhǎng)楊志成曾在2018年底的新高考改革與人才培養(yǎng)論壇上指出，建議學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的規(guī)模大小、根據(jù)學(xué)生的選擇性多少來(lái)進(jìn)行調(diào)控。同時(shí)有一個(gè)基本的原則——“能少走就少走”。這是基于對(duì)學(xué)校資源和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的考慮，“走”多了之后易對(duì)學(xué)生不利。

重視高中生涯教育明確長(zhǎng)短期目標(biāo)

為了適應(yīng)高中課程改革和新高考改革方案，不少學(xué)校開(kāi)設(shè)了高中學(xué)生生涯規(guī)劃課，幫學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，更好適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)與生活，處理好興趣特長(zhǎng)、潛能傾向與社會(huì)需要的關(guān)系，選擇適合的發(fā)展方向。

李冬認(rèn)為，高中生涯規(guī)劃，需要學(xué)生在契合主客觀條件進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力以及自身特點(diǎn)，進(jìn)行綜合權(quán)衡，以此作出有效的安排。

楊志成表示，在高中階段，學(xué)生生涯規(guī)劃第一步要以學(xué)科為主，高一要完成的任務(wù)往往是6選3，但在此之前，要接受老師的學(xué)科規(guī)劃指導(dǎo)，知道每個(gè)學(xué)科將來(lái)的方向，在此基礎(chǔ)上規(guī)劃未來(lái)。在高二，學(xué)生可以完成自我職業(yè)分析報(bào)告和未來(lái)職業(yè)方向與學(xué)科結(jié)合的研究性報(bào)告。到了高三，學(xué)生則要做人生規(guī)劃。

同時(shí)，在三年高中生涯中，學(xué)生的發(fā)展空間很大，也極具可塑性，學(xué)生如果對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著美好的期許，那對(duì)將來(lái)的迷茫就會(huì)少一些。因此，李冬建議學(xué)生們要做一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，這樣的話，才能把短期學(xué)習(xí)的明確性和長(zhǎng)期的方向性結(jié)合到一起。

“理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感。在做高中規(guī)劃時(shí)，學(xué)生一方面要認(rèn)識(shí)到社會(huì)的實(shí)際需求，一方面要更高地去認(rèn)識(shí)和完善自我。同時(shí)，在高中階段的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們要不斷認(rèn)清即將步入的行業(yè)的發(fā)展前景，及時(shí)修正自己的理想。在實(shí)踐中了解自己的不足，才能更快地提升自己的能力。”李冬表示。

專(zhuān)家觀點(diǎn)

學(xué)生需根據(jù)素質(zhì)能力做升學(xué)規(guī)劃

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇：

學(xué)生在進(jìn)行選課走班的時(shí)候，還要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。相對(duì)于以前固定班級(jí)的教學(xué)，選課走班對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力有了更高的要求。

在高中這一實(shí)現(xiàn)自我的階段，學(xué)生應(yīng)該先做好升學(xué)規(guī)劃，因?yàn)樾赂呖几母镏螅o學(xué)生提供了更多的升學(xué)途徑選擇，比如普通高考，自主招生，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)生需要根據(jù)自己的素質(zhì)能力做好升學(xué)選擇。

其次，學(xué)生應(yīng)按照新高考改革的要求，完成自己的學(xué)業(yè)等級(jí)考試以及統(tǒng)一科目考試。一方面要做好自己的生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的情況，進(jìn)行升學(xué)模型規(guī)劃，另一方面要根據(jù)自己做出的選擇以及相關(guān)的政策規(guī)定，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的升學(xué)規(guī)劃。

聲音

“中學(xué)生如何做好生涯規(guī)劃?第一個(gè)是我想與我能的統(tǒng)一，第二個(gè)是小我和大我的統(tǒng)一，第三個(gè)是短期明確性與長(zhǎng)期方向性的統(tǒng)一，第四個(gè)是職業(yè)理想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，第五個(gè)是規(guī)劃職業(yè)與人格完善的統(tǒng)一。”——李冬

問(wèn)答

新京報(bào)：學(xué)生在高中三年如何做好生涯規(guī)劃?

李冬：學(xué)生首先要了解自身的潛能和職業(yè)要求。在做規(guī)劃時(shí)，學(xué)生不應(yīng)該單純地考慮自己的興趣愛(ài)好，還要考慮自身能否做到。這部分的能力評(píng)價(jià)可以參考專(zhuān)業(yè)的性格能力測(cè)試以及老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)。

學(xué)生在選課程和填報(bào)志愿的時(shí)候，往往會(huì)受到家庭和社會(huì)實(shí)用主義的影響，考慮將來(lái)的薪資，專(zhuān)業(yè)的受歡迎程度等。學(xué)生們?cè)谧鲆?guī)劃選擇的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在符合自身利益的基礎(chǔ)上，符合整個(gè)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的利益，把自身能力和社會(huì)需要相統(tǒng)一。

規(guī)劃職業(yè)和人格完善的統(tǒng)一，是目前高中學(xué)生普遍面臨的挑戰(zhàn)。相對(duì)社會(huì)生活來(lái)講，學(xué)校內(nèi)的教育某些時(shí)候還是存在脫節(jié)的。學(xué)生們可能會(huì)缺乏人際交往能力，缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在自我規(guī)劃的時(shí)候，要有完善德育的意識(shí)，這樣才能夠更好地為以后扮演社會(huì)的角色做好準(zhǔn)備。

新京報(bào)：學(xué)校應(yīng)如何做好學(xué)生的生涯規(guī)劃?

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇：雖然目前不少學(xué)校開(kāi)設(shè)了學(xué)生生涯規(guī)劃課，但也存在許多方面的問(wèn)題，很多學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的師資，沒(méi)有培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的老師來(lái)進(jìn)行生涯規(guī)劃課程授課。而有的學(xué)校則是把學(xué)生生涯規(guī)劃課程獨(dú)立出來(lái)，當(dāng)成心理咨詢(xún)來(lái)做。

生涯規(guī)劃課程是基于學(xué)生的自我認(rèn)知，結(jié)合外部環(huán)境，確定學(xué)生的自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，它與傳統(tǒng)的德育教育和心理教育都是不同的。學(xué)校要建立適合本校的個(gè)性化課程體系，要把課程教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)和社會(huì)公益活動(dòng)全部結(jié)合在一起，讓學(xué)生有更多認(rèn)識(shí)自我，探索自我的空間。此外，熊丙奇還認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在課程建設(shè)之外有相應(yīng)的資源開(kāi)發(fā)，進(jìn)行開(kāi)放辦學(xué)，利用各種社會(huì)資源和教育資源，來(lái)為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。(采寫(xiě)/新京報(bào)記者 高楊)