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日前，南開大學“名師引領”通識課程“醫藥前沿與挑戰”備受關注，既引來南開學子的搶課“秒殺”，更招來其他高校學子的強烈羨慕。掩卷細思，課程刷屏的背后可能有這樣幾方面原因：首先是名家授課，授課教師是清一色的院士天團，鐘南山、陳凱先、李蘭娟……個個都是生物醫藥領域的大咖名流；其次，課程內容聚焦學科前沿兼顧價值引領，大師在課堂上不僅講授專業前沿進展，開闊學子視野提振信心，更在課堂上現身說法講述自身科研故事，傳遞腳踏實地的科研精神和胸懷天下的家國情懷；再其次，校長親任課程主持，既以身垂范教學，又邀請名家、協調資源，保障課程實施。

當然，我們不能期望每所大學都有類似資源，都去開設院士課程，但學校一把手應該高度重視課程建設，大力推進課程實踐創新。多年來，課程建設在不少高校教育教學改革中未受到足夠重視，出現了重教學輕課程、以教學改革代替課程改革的現象。似乎只要改變高校教師教學的方式方法，就能解決大學生課堂學習興趣不高與效果不佳問題。事實上，教學與課程既相關互聯又有所不同。前者關注如何教，主要解決如何有效地傳遞知識與技能；后者則關注教什么，重在傳遞最有價值的知識、技能與思維。當課程理念與內容滯后于時代與社會發展需要時，即使選用再先進的教學方法也無濟于事。只有將課程內容與教學方法結合起來，才能真正改變教學效果，提升育人質量。

課程雖然是高校教育教學中最微觀的要素，卻是最根本的問題。課程是人才培養的核心要素與載體，只有把課程建設好，才能真正為人才培養提供最根本、最堅實的保障。多年來，課程建設是我國高校教育教學中普遍存在的短板與軟肋，高校教學改革迫切需要指向痛點，大力加強課程建設，推進課程實踐創新。

高校要樹立課程觀念，一把手親抓課程建設。在美國哈佛大學發展歷程中，課程改革與創新是多位校長的首要任務，正是由于校長的重視與主持，哈佛大學持續的課程改革創新為卓越人才培養提供了堅實保障。2019年，教育部在《關于一流本科課程建設的實施意見》中明確提出：不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重視本科教育的書記校長不是合格的書記校長。高校一把手要真正樹立課程觀念與意識，緊扣立德樹人根本任務，加強大學課程理論與實踐研究，積極協調各方資源，創新課程體制機制，大力推進大學課程內涵建設與變革。

課程目標要著眼學生專業核心素養，課程內容要與時俱進兼顧價值引領。就課程目標而言，要依據不同專業定位與學科人才培養需要，立足信息化與智能化時代發展需要，聚焦學生專業核心素養，不斷明確學科專業的關鍵知識、核心能力與價值觀念，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。課程內容要及時適應時代、社會與學術發展需要，不斷迭代升級，及時將學術研究、科技發展前沿成果引入課程。同時，課程內容要注意滲透價值引領與思想塑造，努力構建與挖掘知識內容中蘊含的思政價值。

真正落實教授名家進課堂，讓學生興奮起來。院士課程之所以刷屏，一個重要原因就在于院士親歷了本學科的重要理論與知識創新，他們自身的科研精神、行動與創造就是重要的課程內容。讓教授名家進課堂，高校要切實健全與創新落實機制，真正推進教授名家通過多種方式與渠道開設豐富課程。在此過程中，教授名家也要注意課程內容與教學方法的匹配，注重教學方法的更新與互動，加強學生課程指導，積極引導學生進行探究式與個性化學習，讓大學生在課程學習中既要興奮起來也要忙碌起來。

（作者系華東師范大學教育學系教授）

《中國教育報》2022年04月14日第2版

作者：劉世清