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近日，北京市以及其他一些地方中小學返校復課的消息，引來人們關注。中小學生返校復課，說明此前采取的隔離、停學、居家學習等疫情防控措施達到了目的，起到了效果。這個成果來之不易，全國中小學師生、家長都為之付出了代價。

按照安排，6月1日起，北京市普通中學高一、高二年級，初一、初二年級和小學六年級返校復課;6月8日，北京市小學四年級、五年級返校上課;具備開園條件的幼兒園也可陸續開園，但小學一至三年級的具體返校復課時間仍未確定。此前，北京市相關部門已對返校復課作出規定，在防控疫情上不僅要求返校復課的學校進行必要的防疫物資儲備，教職工在上崗前要進行防疫知識培訓，而且對教室內桌椅間距，食堂、公共場所和廁所的消毒頻率等定下了標準。

算上寒假，師生們有4個月的時間沒有同在學校上課了。很自然地，在開學之后，學校和教師都要遇到如何向學生們言說過去的4個月的問題。這種言說，既是對學生、同時是對教師自己進行的心理調適，也更是人文教育的重要內容之一。過去4個月發生、至今仍未結束的新冠肺炎疫情，給世界帶來了巨大的變故。身處這一變故中的當事人，該如何理解人、生命、環境和歷史，又該如何從他人和自己的疫情經歷中抽象出意義和價值，這些都是返校復課后的課堂應觀照的問題。

人文教育，是學校教育的重要組成部分，是學校傳遞社會價值的最主要和最重要方式。尤其是在嚴重災難或災害后，人文教育更不能缺席。人文教育，是育人的教育，是心智、情感和價值的教育。正是人文教育，建構起人們的情感、偏好、態度、傾向以及理性、價值、判斷、自控，從而使人的身心全面協調發展。從人的社會化角度而言，中小學的人文教育，是培育中小學生人文精神的基礎。人文教育缺失、疏漏，人文精神就難以健全。而人文精神，說到底，就是人的靈魂，是人在災難面前如何表現的行為內驅力。

這場改變了我們生活，也改變了我們周遭世界樣貌的疫情，給人們身心留下了深刻的印記。這個印記，從個人到家庭，從社會到國家，也正是人文教育進行闡釋的“地盤”。近日，教育部相關負責人表示，中小學返校復課后，要堅決防止搶時間、趕進度、超容量進行教學。顯然，在暑假前的短時間內，把前幾個月耽誤的課程都補回來，這是價值錯位的選擇。在災難面前，人們更需要的也許不是智力訓練，而恰是人文精神的充實。(作者：覃其舒，系媒體評論員)