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1月9日起，長(zhǎng)春市中小學(xué)就正式放寒假了。當(dāng)然，孩子們并不一定輕松，還有一大堆寒假作業(yè)等著完成。近日，一名長(zhǎng)春初中生向新文化記者抱怨作業(yè)太多，并發(fā)來(lái)了作業(yè)單截圖。在圖中可以看出，根據(jù)期末考試成績(jī)的不同，老師給學(xué)生留了不同的作業(yè)，這種“分層留作業(yè)”的做法究竟好不好呢？

很多學(xué)校都這么留作業(yè)

從這位同學(xué)發(fā)來(lái)的截圖顯示，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和物理這三科的作業(yè)，都是按期末考試成績(jī)劃分出幾個(gè)“層次”。

以數(shù)學(xué)為例，按期末考試成績(jī)分為115分以上，115分以下、72分以上和72分以下，需要完成的作業(yè)各不相同。

新文化記者對(duì)長(zhǎng)春市部分中小學(xué)的學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行采訪后了解到，這種根據(jù)成績(jī)來(lái)“訂制”寒假作業(yè)的方法并不是偶然現(xiàn)象。

市民張女士的兒子在長(zhǎng)春市一零三中學(xué)讀初三。1月7日那天，張女士去學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，英語(yǔ)老師就是這樣給學(xué)生留的作業(yè)：成績(jī)好的學(xué)生，要完成全部的作業(yè)，包括大報(bào)紙習(xí)題、20套聽(tīng)力題、背英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)課文；成績(jī)不好的同學(xué)，只需要背6個(gè)字母以下的單詞，聽(tīng)力題也只需盡量完成就行。

孫女士的女兒在長(zhǎng)春市一零八學(xué)校上學(xué)，老師也是這樣留作業(yè)的。但不同的是，成績(jī)好的學(xué)生作業(yè)少，“我女兒字寫得好，因此20篇小字就不用寫了。英語(yǔ)也是這樣，學(xué)得好的同學(xué)，一些基礎(chǔ)的題可以不做?！?/p>

而據(jù)一些小學(xué)生家長(zhǎng)反映，因?yàn)楹⒆悠谀┛荚嚨昧恕半p百”，甚至得到了“不留作業(yè)”的獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生和家長(zhǎng)都怎么看

“分層留作業(yè)”到底好不好？孩子們都有自己的想法。

初三的王同學(xué)：喜歡老師這樣留作業(yè)，已經(jīng)做得爛熟的就不用再去做了，可以多用時(shí)間復(fù)習(xí)一下還沒(méi)學(xué)透的，這樣大家都能輕松點(diǎn)。作業(yè)少點(diǎn)兒，我們就高興。

初二的孫同學(xué)：怎么留都無(wú)所謂了，我學(xué)習(xí)不好，看著作業(yè)都頭疼。每次總是快開(kāi)學(xué)時(shí)借來(lái)同學(xué)的作業(yè)抄……

一點(diǎn)一滴（網(wǎng)名）：因?yàn)榭荚嚊](méi)有達(dá)到指定分?jǐn)?shù)，多買了一本習(xí)題，題非常多。本來(lái)作業(yè)就夠受了，結(jié)果又雪上加霜，難過(guò)。

初一的蔣同學(xué)：怎么說(shuō)呢？班里有的同學(xué)高興，有的不高興，有的無(wú)所謂。有些同學(xué)如果期末考試發(fā)揮得不好，就得做差生的作業(yè)，會(huì)感覺(jué)很沒(méi)面子。

家長(zhǎng)對(duì)此也是看法不一。

姜女士：贊成老師這樣做，那些機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是浪費(fèi)時(shí)間。同樣，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，留太多的作業(yè)，他們會(huì)更厭倦，弄不好還會(huì)抄襲，還不如讓他們完成力所能力的作業(yè)。

孫先生：贊同。本來(lái)教育就應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待。這也算是因材施教吧！

程先生：能給學(xué)生們減輕負(fù)擔(dān)肯定是好，可如果學(xué)習(xí)不好的學(xué)生總做平常的作業(yè)，對(duì)較深的知識(shí)領(lǐng)域沒(méi)有涉獵，是不是也不利于成績(jī)的提高呢？

胡女士：我不贊成因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好就少留作業(yè)，好成績(jī)也是勤學(xué)苦練的結(jié)果。

王先生：兒子屬于后進(jìn)生，看到給他留簡(jiǎn)單的作業(yè)，我心里挺不是滋味的，感覺(jué)像受到了歧視。

專家

最好不按分?jǐn)?shù)“分層”

東北師大附中首席教師、吉林省名師工作室主持人郝淑霞表示，“分層留作業(yè)”符合分層次教學(xué)的客觀要求，是符合教學(xué)規(guī)律的做法。這樣孩子們可把時(shí)間騰出來(lái)，做一些更有意義的事，更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，也能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

“但如果以此為誘餌，使學(xué)生形成為‘少做作業(yè)’而努力學(xué)習(xí)的功利心，那就是錯(cuò)誤的，在具體操作手段上一定要盡量避免。另外，最好不明確哪個(gè)分?jǐn)?shù)段的同學(xué)做哪些作業(yè)，而是留一些必須做的作業(yè)，再留一些作業(yè)給愿意做的同學(xué)，這個(gè)可以由老師來(lái)具體掌握。這樣就免得傷害了孩子們的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。”郝淑霞說(shuō)。

新文化記者 艾靈

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