久久精品免费看国产成人,四虎国产精品亚洲一区久久,伊人精品久久久7777,成人欧美一区二区三区在线,99精品国产福利一区二区,亚洲精品成人毛片久久久,久久精品99精品免费观看 ,99热久久这里只有精品免费,久久精品免费一区二区三区

很多進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，閱讀書(shū)目依然沒(méi)有頭緒，課外閱讀良莠不齊，快餐式閱讀比比皆是，真正養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的學(xué)生少之又少。問(wèn)題主要集中在三方面：閱讀沒(méi)有順序，心中沒(méi)有規(guī)劃，表達(dá)沒(méi)有個(gè)性。我稱之為“三無(wú)”現(xiàn)象。能否克服“三無(wú)”現(xiàn)象，通過(guò)統(tǒng)編教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)走向閱讀“三有”——有序、有劃、有魂，是學(xué)生閱讀走向良性發(fā)展之路的關(guān)鍵所在。

一、“一”到“多”的閱讀秩序感化崎嶇為坦途

為什么會(huì)出現(xiàn)閱讀凌亂無(wú)序狀態(tài)呢？我認(rèn)為很多老師忽視了“快樂(lè)閱讀吧”的教學(xué)，即使教了，也是蜻蜓點(diǎn)水。雖說(shuō)“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦的書(shū)目是前一單元的拓展和延伸，但在缺乏引導(dǎo)的情況下推薦，會(huì)產(chǎn)生一葉障目的效果。快餐文化類書(shū)籍簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生的生活，極易博人眼球，導(dǎo)致這類書(shū)的閱讀需求高過(guò)“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦書(shū)目，而“快樂(lè)讀書(shū)吧”的閱讀書(shū)目卻門庭冷落。站在教者的角度一廂情愿地要求學(xué)生看書(shū)，忽視閱讀過(guò)程和閱讀結(jié)果，也不去考慮教材編寫的意圖，沒(méi)有研究學(xué)生的閱讀心理特點(diǎn)和進(jìn)階思維，便沒(méi)有從根本上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要知道“快樂(lè)讀書(shū)吧”不僅僅是書(shū)目推薦，更重要的是閱讀方法的運(yùn)用與閱讀興趣的激發(fā)。

統(tǒng)編教材中有“快樂(lè)閱讀吧”內(nèi)容的單元，前面幾篇課文都是同一類型的文章。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，單篇閱讀帶給學(xué)生的視野往往比較狹窄，有的孩子讀得意猶未盡，但隨著內(nèi)容的結(jié)束也只好戛然而止，收效甚微。教師此時(shí)需要用好“快樂(lè)讀書(shū)吧”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)式閱讀”，以師生共同推薦為途徑，拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，“一篇帶多篇，一篇帶一本，一本帶一類”。

以統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)“閱讀中外民間故事”為例，教材并沒(méi)有給出具體推薦的書(shū)目，只是提示了學(xué)生可以去讀中國(guó)、歐洲、非洲等地區(qū)的民間故事。于是，課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)的中外民間故事，課堂上以小組為單位分享，老師也進(jìn)行推薦，與學(xué)生的推薦一起匯總成“推薦表”，參考教育部的推薦書(shū)目，為學(xué)生課外閱讀提供篇目，實(shí)現(xiàn)“一篇帶多篇”。

以統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)中國(guó)古典名著”為例，“快樂(lè)讀書(shū)吧”導(dǎo)語(yǔ)中分別從四大名著中選取了一個(gè)典型人物點(diǎn)出其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，同時(shí)通過(guò)列舉經(jīng)典故事和人物、展示精彩片段、簡(jiǎn)要介紹故事內(nèi)容等方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)古典名著。由于閱讀整本古典名著對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，所以教師可以引導(dǎo)提示學(xué)生古代長(zhǎng)篇小說(shuō)多是章回體，可以借助“回目”猜測(cè)每回的主要內(nèi)容，畫(huà)畫(huà)閱讀思維導(dǎo)圖，從而實(shí)現(xiàn)“一篇帶一類”。

統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)的“漫步世界名著花園”，“快樂(lè)讀書(shū)吧”安排的都是游歷、冒險(xiǎn)的文學(xué)作品。教師可以通過(guò)作品的梗概、曲折的故事情節(jié)、經(jīng)典的評(píng)論、插圖和藝術(shù)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)冒險(xiǎn)類外國(guó)文學(xué)的閱讀興趣。讀一本好書(shū)就像在學(xué)生的心靈上播下一顆顆閱讀的種子，教師的引導(dǎo)、同伴的分享都會(huì)讓它慢慢發(fā)芽。孩子就會(huì)帶著濃厚的興趣去讀整本的書(shū)，甚至是一系列的書(shū)。

二、用閱讀策劃攻克讀好書(shū)、好讀書(shū)的難題

我們的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)，很多老師處于沒(méi)有計(jì)劃的狀態(tài)，沒(méi)有規(guī)劃、沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有策劃，學(xué)生閱讀也處于“無(wú)劃感”狀態(tài)。如何讓學(xué)生對(duì)“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦的內(nèi)容感興趣，真正進(jìn)行課外閱讀，我想只有對(duì)“快樂(lè)讀書(shū)吧”進(jìn)行規(guī)劃，解決“讀什么”的問(wèn)題；頂層設(shè)計(jì)，解決“怎么讀”的問(wèn)題；做好策劃，解決“怎么讀好”的問(wèn)題，整體推進(jìn)、相互補(bǔ)充，才能真正提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

1.有規(guī)劃地進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)

梳理“快樂(lè)讀書(shū)吧”的閱讀主題，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的課外閱讀起著提綱挈領(lǐng)的作用，從而解決“讀什么”“怎樣讀”的問(wèn)題。教師要立足文本提供的閱讀要素，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，并能靈活運(yùn)用到閱讀其他書(shū)籍的過(guò)程中，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)課外閱讀課程化。

2.有計(jì)劃地開(kāi)展項(xiàng)目式共讀活動(dòng)

以“快樂(lè)讀書(shū)吧”提供的主題為起點(diǎn)，為學(xué)生量身定制一系列項(xiàng)目式共讀活動(dòng)，不僅能站在兒童角度給學(xué)生持續(xù)性的閱讀體驗(yàn)，而且更容易觸摸到他們的閱讀興趣脈搏，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的閱讀興趣。統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”的主題是“笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與兒童成長(zhǎng)相關(guān)的中外經(jīng)典小說(shuō)。教材推薦了蘇聯(lián)作家高爾基以自身經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的一部自傳體小說(shuō)《童年》、中國(guó)作家管樺創(chuàng)作的中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》以及意大利作家亞米契斯的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》。這三本書(shū)都是講兒童生活的，貼近兒童認(rèn)知，而且情節(jié)生動(dòng)、趣味性強(qiáng)。于是，我們?cè)诎嗉?jí)里開(kāi)展了生生共讀體驗(yàn)，由學(xué)習(xí)小組安排閱讀時(shí)間，以“童年生活”為主題，設(shè)計(jì)了“童年拾光里”主題共讀單，由童年的體驗(yàn)、童年的演繹、童年的表達(dá)、童年的懷念四大板塊組成。每個(gè)學(xué)習(xí)小組以表演、朗讀、攝影、習(xí)作、闖關(guān)等各種方式來(lái)完成這三本書(shū)的閱讀。通過(guò)生生共讀，學(xué)生在一起讀完了整本小說(shuō)，不僅收獲了一個(gè)個(gè)有趣的童年故事，更在一個(gè)個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)中領(lǐng)悟到童年的美好與友情的珍貴。這樣的共讀，把書(shū)本從“讀厚”變成“讀薄”，讓書(shū)本的深層思想內(nèi)化于學(xué)生的心靈，由課內(nèi)閱讀自然銜接了課外閱讀。

3.策劃活動(dòng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

要讓學(xué)生能夠把閱讀的意識(shí)外化為閱讀的自覺(jué)行為，需要良好的閱讀習(xí)慣來(lái)推動(dòng)。“快樂(lè)讀書(shū)吧”也格外重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。為了達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我常常在自己的班級(jí)里運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理念開(kāi)展閱讀銀行存款記錄，每天進(jìn)行課外閱讀，閱讀內(nèi)容以“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦為必讀書(shū)目，每天有讀書(shū)頁(yè)碼，由教師和家長(zhǎng)共同督促，完成的可以存5個(gè)“公樸幣”，以此類推。一本書(shū)讀完后，班級(jí)評(píng)選出閱讀銀行大客戶。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)閱讀充滿了濃厚的興趣，閱讀的行為外化在每一個(gè)角落、每一個(gè)瞬間。

三、教師的閱讀指導(dǎo)“腳手架”成就表達(dá)之“魂”

學(xué)校的每堂課前都有“三分鐘演講”。高年級(jí)語(yǔ)文課上，演講的內(nèi)容就以每天的閱讀內(nèi)容為主題，可以是讀后感、詞句賞析等，但內(nèi)容最多的卻是優(yōu)美句段的背誦。然而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能僅僅停留于簡(jiǎn)單的背誦和記憶，課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)文章有自己的思考。面對(duì)表達(dá)的“無(wú)魂”樣態(tài)，我認(rèn)為問(wèn)題主要出在缺乏教師的指導(dǎo)上。指導(dǎo)不是停留在口頭上，而是要給學(xué)生框架和有思維含金量的指導(dǎo)，讓他們?cè)凇澳_手架”的幫助下一步一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

要讓學(xué)生的表達(dá)自信、大方、精彩，最好的辦法就是給出話題框架。以閱讀《童年》為例，作品的人物比較多，關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生閱讀時(shí)很困難。我就讓學(xué)生先厘清人物關(guān)系，畫(huà)好人物關(guān)系圖譜，然后找出對(duì)文中最感興趣的人物，通過(guò)文字去熟悉了解這個(gè)人物，并寫下自己的思考。按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)“《童年》這部小說(shuō)中 （人物）給我留下了深刻印象，因?yàn)? （抓住人物有關(guān)的故事情節(jié)概括敘述），所以我覺(jué)得他是 的人（在品讀的基礎(chǔ)上感受人物形象）”。幾周訓(xùn)練下來(lái)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言角度都各不相同，都能另辟蹊徑，演講可謂精彩紛呈。

讀書(shū)就像蜜蜂采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就非常有限。統(tǒng)編教材設(shè)置“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目，意在提倡整本書(shū)的閱讀，鼓勵(lì)多種題材的“海量閱讀”，習(xí)得基本的閱讀方法，為學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀能力夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)多樣化閱讀思維發(fā)展。用活這一欄目，才能讓學(xué)生逐漸走進(jìn)閱讀的世界，享受閱讀的快樂(lè)，真正愛(ài)上閱讀。

（吳英 作者單位系常州大學(xué)附屬小學(xué)）

《人民教育》2022年第3-4期，原題為《用活“快樂(lè)讀書(shū)吧”，讓孩子享受閱讀》

作者：吳英