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研學(xué)旅行是綜合實(shí)踐活動課程的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)有重要價值。山東省青州市以研學(xué)旅行中的創(chuàng)新實(shí)踐能力為抓手，統(tǒng)整創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，促進(jìn)全市中小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)整體提升。

立足真實(shí)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。研學(xué)旅行是真實(shí)情境下的課程，學(xué)生全身心處于真實(shí)的生活場景中研討學(xué)習(xí)，在真實(shí)情境中思考和解決問題。青州市中小學(xué)生研學(xué)旅行研究中心從全市抽調(diào)80余人組成課程研發(fā)團(tuán)隊，研發(fā)“行走的課程”，出版系列叢書10冊。小學(xué)課程資源服務(wù)四、五、六三個年級，每年級2冊，分別為《名勝品韻》《紅色追憶》《綠色尋芳》《民俗風(fēng)采》《百科揭秘》《愛國教育》，涵蓋8大主題、6條市內(nèi)精品路線。初中課程資源服務(wù)七、八年級，每年級2冊，分別為《齊風(fēng)魯韻長》《齊魯青未了》（上下冊），涵蓋12個主題、8條省內(nèi)精品路線。針對跨學(xué)科學(xué)習(xí)的需求，我們以研學(xué)基地為依托設(shè)計項(xiàng)目式研學(xué)旅行課程方案，如在“樂行海岱，踏春而行”主題研學(xué)中，以青州市南陽河、范公亭公園為基地，設(shè)計了“橋梁探秘 尋蹤道元”“拜謁先賢 見賢思齊”“迎風(fēng)覓春 拂柳探花”“鮮花寄哀思 丹心贊英魂”四個項(xiàng)目，讓學(xué)生在一次研學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行建筑鑒賞、家國情懷、生物園林、緬懷英雄四個主題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識綜合應(yīng)用的能力，讓學(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新人格。

針對同一基地，我們還設(shè)計了適合不同學(xué)段學(xué)生的課程。以科技館研學(xué)實(shí)踐為例，小學(xué)生對科技游戲感興趣，就設(shè)計體驗(yàn)課程，讓他們參與其中、樂在其中，在無形之中產(chǎn)生對科學(xué)的興趣和探究意識；對于初中生，開展實(shí)境研學(xué)幫助他們在真實(shí)體驗(yàn)中理解理論知識，在動手操作中習(xí)得所學(xué)技能，逐漸形成創(chuàng)新思維習(xí)慣；對于高中生，引領(lǐng)學(xué)生嘗試參與學(xué)術(shù)課題研究、科技項(xiàng)目研發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的一體化。

開展深度對話，建構(gòu)創(chuàng)新思維。在研學(xué)課程設(shè)計時，研學(xué)導(dǎo)師會圍繞一個主題設(shè)計一系列小切口、有深度的問題，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。以“品千年古城韻味，賞青州民俗風(fēng)情”主題古城研學(xué)為例。課程設(shè)計了兩個研學(xué)任務(wù)：青州古城是我們家鄉(xiāng)的一張名片，請你和小組同學(xué)一起參加青州古城采風(fēng)活動，活動中要采訪非遺繼承人，請?zhí)崆霸O(shè)計采訪提綱，做好采訪準(zhǔn)備；請你模仿本單元經(jīng)典課文的篇章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，把在青州古街的所見所聞所感寫成一篇文章，插入采風(fēng)拍攝的照片，盡力做到圖文并茂。學(xué)生為完成采訪任務(wù)，提前查閱資料，學(xué)習(xí)如何設(shè)計采訪提綱，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。學(xué)生整理資料理順采訪思路的過程需要合理利用聚合性思維和辯證思維。真正體驗(yàn)過古城文化之后，學(xué)生又需要啟動直覺思維去審美感受、拍照寫文，完成思考的閉環(huán)，形成研學(xué)成果。

開放學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新實(shí)踐成果。我們結(jié)合青州域情和各學(xué)校校情、生情，本著基礎(chǔ)條件好、安全適宜、主題鮮明、體驗(yàn)豐富、路線順暢的原則，在全市素質(zhì)教育社會實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，打造革命傳統(tǒng)、財富經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境生態(tài)四大類40處研學(xué)基地，制作了《青州市中小學(xué)生研學(xué)旅行基地圖譜》。在科技館類研學(xué)課程實(shí)施中，我們讓學(xué)生研究通用版地球模型，結(jié)合自己所學(xué)地理知識設(shè)計出一款可以拆卸合并的地球儀，滿足區(qū)域地理的學(xué)習(xí)需求。在高中生科技研學(xué)時，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出一款能夠讓地球儀表面海洋“流動”的模型，讓洋流系統(tǒng)與氣候類型圖示合并，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)世界氣候類型種類和成因。不斷在研學(xué)旅行中創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)探究中主動思考、動手實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)習(xí)生活中的困惑和需求進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計和改良，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意物化。

本文系山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“義務(wù)教育階段研學(xué)旅行課程系統(tǒng)構(gòu)建與組織實(shí)施的研究”（項(xiàng)目編號：3707015）部分成果

（陳良瑞 曾憲光 王海麗 周可波 作者單位系山東省青州市中小學(xué)生研學(xué)旅行研究中心）

《人民教育》2022年第3-4期，原題為《研學(xué)旅行視域下學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑》

作者：陳良瑞 曾憲光 王海麗 周可波