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《河南省高等學校本科生學業導師制改革試點建設方案(試行)》近日出爐，我省將利用1至3年時間遴選10所高校，探索在“雙一流”、特色骨干、應用型本科高校分類建設不同類型本科生學業導師制模式，以學生為主體，建立新型師生關系。

符合條件高校可自主申報改革試點

申報河南本科生學業導師制改革試點，高校應已具備或近期可以達到這些基礎條件：已實施學業導師制;教師資源充足，師資結構合理，高層次教師占比較高;具有相對豐富的教學、科研資源，實行選課制度，學科競賽組織得力，創新創業教育成效明顯;學校能夠提供工作開展所需的場地、設備，每年都有穩定的經費支持;學校給予試點建設所需政策扶持。

具備試點建設條件的高校可自愿向教育廳提出申請。省教育廳組織專家遴選，重點考察建設基礎、人才培養模式、政策支持和條件保障等，按照分類指導、統籌兼顧的原則遴選試點建設高校。

學業導師須給予學生學業發展引導

在人才培養中，學業導師、班主任、輔導員有著不同的職責定位。《建設方案(試行)》明確，學業導師要在專業、課程選擇、學業生涯規劃，以及參與科學研究、社會實踐和創新創業等方面，給予學生學業發展上的引導。可根據學生所處學業階段和個性化發展需求的不同，采取全程、專項、交流等多種指導方式建立教授擔任本科生學業導師制度。

學業導師的具體職責包括：幫助學生進行學業規劃，在選課、專業學習、專業發展方向等方面進行個性化、全方位的指導，激發學生專業歸屬感和學習興趣;引導學生參與科研或教改課題研究，參加專家講座等學術活動等，培養學生學術素養和科研能力;組織學生參加學科競賽、創新創業項目和社會實踐活動，提升學生創新實踐能力;積極開展思想政治教育和心理健康指導，端正學生世界觀、人生觀和價值觀，實現學德智體美勞全面發展;善于利用智慧教室、新媒體平臺等現代信息技術開展工作，加強師生溝通交流。

導師制納入 高教系列職稱評審條件

試點高校要科學制定本科生學業導師激勵考評機制，鼓勵優秀教師擔任學業導師，探索建立適合學校自身學科專業特色的本科生學業導師制激勵機制，在教改課題立項、教師培訓等方面予以傾斜支持。建立本科生學業導師評價機制，科學評價學業導師的指導工作業績和成效，重視學生評價。完善教師考核評價體系，學業指導工作評價結果納入教學評價或年終考核，本科生導師制納入高教系列職稱評審條件。（記者 張競昳）