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過(guò)完寒假返回校園，浙江省慈溪市滸山街道實(shí)驗(yàn)幼兒園的孩子有太多新鮮事急著分享：“我看了冬奧會(huì)，太精彩了，我也想像運(yùn)動(dòng)員那樣勇敢，不怕失敗”“我也看了比賽，還用橡皮泥做了吉祥物冰墩墩”“我最難忘的就是與爸爸媽媽一起做紅燈籠，掛起來(lái)紅紅火火真好看”……這些多彩的活動(dòng)和由此引發(fā)的豐富感受，都離不開幼兒園的提前謀劃、用心安排。

用實(shí)力贏得家長(zhǎng)信任

走進(jìn)幼兒園，目之所及是五彩斑斕、宛如童話城堡的教學(xué)樓，綠草如茵、小橋流水的自然環(huán)境，功能各異、選擇多樣的活動(dòng)教室，每一處都令人心生愉悅。但令人難以想象的是，2013年幼兒園正式開園時(shí)曾經(jīng)遭遇無(wú)人問(wèn)津的尷尬處境。

4個(gè)班，76個(gè)孩子，周邊小區(qū)業(yè)主選擇率不足12%——園長(zhǎng)吳婷對(duì)開園時(shí)這3個(gè)招生數(shù)據(jù)記憶猶新。火熱登場(chǎng)，意外遇冷，吳婷和團(tuán)隊(duì)認(rèn)真分析了背后的原因：“只有展現(xiàn)公辦園的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，才能用真實(shí)的成績(jī)贏得家長(zhǎng)的信心和信任。”

很快，幼兒園確定了“規(guī)范保教行為，建設(shè)兒童之家”的階段性目標(biāo)，從教師隊(duì)伍和兒童體驗(yàn)入手，抓好辦園質(zhì)量。一支團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍是辦好幼兒園的基礎(chǔ)，幼兒園以等級(jí)評(píng)定促進(jìn)制度建設(shè)，從校園安全、教育環(huán)境、衛(wèi)生保健等方面規(guī)范保教行為，“完美教師”成為教師共同追求的目標(biāo)。一群天真可愛(ài)的孩子是幼兒園的根本——圖書館的所有圖書都會(huì)出借給孩子，帶隊(duì)教師永遠(yuǎn)倒著走路用笑臉面向孩子，每一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)、每一件玩具添置都將孩子的需求放在第一位……

功夫不負(fù)有心人，一套“組合拳”下來(lái)，幼兒園收獲了孩子的喜愛(ài)：“我喜歡幼兒園，喜歡老師和‘大媽媽’”“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了自己穿衣服、穿鞋子”……家長(zhǎng)也笑著道出孩子的變化：“孩子原來(lái)哭著不肯去幼兒園，現(xiàn)在完全改變了。”

“融和課程”有什么

自從“自然角”里養(yǎng)了蝸牛，孩子就對(duì)《蝸牛的日記》繪本愛(ài)不釋手，“蝸牛應(yīng)該怎么養(yǎng)”的疑問(wèn)驅(qū)動(dòng)著孩子參觀蝸牛養(yǎng)殖基地，進(jìn)而嘗試蝸牛養(yǎng)殖，最終自編養(yǎng)護(hù)手冊(cè)、自制繪本。科學(xué)繪本課程是幼兒園“融和課程”的一個(gè)縮影，“融和課程”以“求真尚美、和合共生”為理念，努力促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

“融和課程”有各類資源的有效整合。“小獅子樂(lè)園”是每個(gè)孩子都喜歡的地方，這里一共有16個(gè)游戲區(qū)域，每個(gè)區(qū)域真實(shí)還原生活場(chǎng)景，設(shè)置了40 多個(gè)社會(huì)角色和工作崗位。在“食全食美”區(qū)域，孩子變身烘焙大廚；在“速達(dá)快遞”區(qū)域，孩子體驗(yàn)快遞小哥的生活；孩子既可以打工賺游戲幣，也可以用游戲幣消費(fèi)購(gòu)物——游戲不再只是單純的玩鬧，而是學(xué)習(xí)的途徑，從而幫助孩子提升生活能力。

“融和課程”有教師幼兒的互學(xué)共生。大小花色各異的紐扣拼貼出絢爛的畫作，一次性杯子搖身一變成炫酷的機(jī)器人，植物角里花兒草兒生機(jī)勃勃地舒展著……與教師負(fù)責(zé)校園環(huán)境布置的傳統(tǒng)方式不同，這些作品都來(lái)自幼兒園的孩子。幼兒園讓孩子成為墻面、空間、環(huán)境的主人，由他們盡情展示自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)美的理解。“孩子的作品中總有天馬行空、自由爛漫的想象，常常令我驚嘆。”教師任明明感慨道，“這使我更加認(rèn)同幼兒園‘培育真人、守護(hù)童真、追求真跡、遵循真趣’的理念。”

“融和課程”有家園社區(qū)的有益互動(dòng)。小班孩子以培養(yǎng)生活自理能力為主，到了中班則引導(dǎo)他們關(guān)注、參與班級(jí)管理，進(jìn)入大班后嘗試引導(dǎo)他們用勞動(dòng)服務(wù)更廣泛的人群。有梯度的勞動(dòng)教育是幼兒園的一大特色，為孩子制定“家務(wù)勞動(dòng)清單”的同時(shí)，幼兒園注重引導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子在家參與力所能及的勞動(dòng)，還要聯(lián)合社區(qū)組織展開社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，以此拓寬勞動(dòng)教育的路徑，豐富勞動(dòng)教育的渠道和形式，營(yíng)造家園社區(qū)共育的良好氛圍。

共建陪伴式兒童樂(lè)園

“聽說(shuō)你們幼兒園不教識(shí)字、不教算數(shù)，那你們到底好在哪里呢？”吳婷還記得自己曾接到這樣一個(gè)招生咨詢電話。面對(duì)疑問(wèn)，她不假思索地回復(fù)：“因?yàn)槲覀兡芸匆?jiàn)每一個(gè)孩子，會(huì)耐心聽他們說(shuō)話，發(fā)現(xiàn)他們的需要，尊重他們的想法，支持他們的夢(mèng)想。每一個(gè)孩子在這里都擁有屬于自己的快樂(lè)成長(zhǎng)。”曾有12年特殊教育經(jīng)驗(yàn)的吳婷，把對(duì)生命個(gè)體的尊重、對(duì)兒童主體的尊重，深深扎進(jìn)了幼教這片熱土。

從2015年開始，幼兒園對(duì)“六一幼兒會(huì)演”進(jìn)行了大刀闊斧的改革。在吳婷看來(lái)，傳統(tǒng)的會(huì)演以幼兒被動(dòng)接受教師安排、周而復(fù)始進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的排練為主，孩子忙于練習(xí)無(wú)暇觀看演出，也無(wú)法真正享受屬于自己的節(jié)日。當(dāng)明確了以兒童需求作為出發(fā)點(diǎn)后，變化發(fā)生了：“玉蘭花開藝術(shù)節(jié)”上，小班聚焦“我喜歡藝術(shù)節(jié)”，在欣賞感受的基礎(chǔ)上參與藝術(shù)節(jié)活動(dòng)；中班以“設(shè)計(jì)秀”為主要內(nèi)容，包括“觀秀”“制秀”“展秀”等環(huán)節(jié)；大班以“我導(dǎo)我演”為主題，孩子不僅是演員，還是編劇、導(dǎo)演……在內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)下，孩子自主學(xué)習(xí)，人人都成了藝術(shù)節(jié)的主角，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

“看見(jiàn)一束光，之后循著光源，一路追隨光……”回望滸山街道實(shí)驗(yàn)幼兒園的10年，吳婷和她的團(tuán)隊(duì)用尊重、熱愛(ài)把幼兒園打造成陪伴孩子共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。未來(lái)，這艘幼教之船要駛向何處，吳婷描繪了心中的藍(lán)圖：“讓幼兒園成為‘孩子的樂(lè)園，教職工的家園，縣域?qū)W前教育的領(lǐng)航員’。”

《中國(guó)教師報(bào)》2022年03月23日第4版

作者：周書賢 應(yīng)群偉