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李先富說，從中學到大學，背井離鄉(xiāng)，是人生中一個很大的跨越，會面臨許多問題，我們稱為“應(yīng)激”。在應(yīng)激狀態(tài)下，有的人適應(yīng)，也有許多人會不適應(yīng)。在孩子成長過程中，有一個從自我到家庭到社會的發(fā)展過程。初、高中階段正是社會化的重要階段，緊張的學習氛圍妨礙了孩子們的社會化過程，也掩飾了社會化的不足。進入大學以后，問題凸顯出來，急需補上一課。學校要組織學生開展多樣化的集體活動，不要邊緣化少數(shù)內(nèi)向、不善交往的人。對有問題的學生要正常化對待，不能用異樣眼光看待問題學生，使其邊緣化。所以，大學不僅僅是一個教書的場所，更應(yīng)擔當育人的責任。也就是說，學校要創(chuàng)造條件，幫助初出家門的孩子適應(yīng)獨立生活的環(huán)境，更好地社會化。

大學是克服人際交往障礙的“實驗場”

賀敏老師和小恬的室友們進行了交流，文文代表室友們表示，愿意理解和原諒小恬的一時沖動，她們重新努力做好伙伴。