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當(dāng)下的中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)嗎?要讓作業(yè)真正起到提升教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，還有哪些短板要補(bǔ)齊?鄭州市教育局教研室教研員余昆侖精心設(shè)計(jì)了一份輻射全市13860名中小學(xué)教師的調(diào)研問(wèn)卷，試圖尋找這些問(wèn)題的答案。

“作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)系到基礎(chǔ)教育發(fā)展的生態(tài)，是衡量教學(xué)方式改革的重要指標(biāo)，也是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑;但當(dāng)前，我們離科學(xué)、合理的作業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)還有一段路要走。”12月14日，談及這份調(diào)查問(wèn)卷的意義，余昆侖告訴記者。

余昆侖自2016年即著手對(duì)中小學(xué)作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究。調(diào)查中的一些數(shù)據(jù)引人關(guān)注，比如家長(zhǎng)普遍不滿的重復(fù)性作業(yè)多、難度大，這一點(diǎn)也得到一些老師的默認(rèn)：35.82%的老師認(rèn)為作業(yè)質(zhì)量水平不高，50.04%老師覺(jué)得中小學(xué)減負(fù)增效的關(guān)鍵在于提升作業(yè)質(zhì)量和內(nèi)涵。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，內(nèi)容多依靠課后習(xí)題和教輔資料，只有約五分之一的老師會(huì)改編題目或自己原創(chuàng)作業(yè)。對(duì)于原創(chuàng)作業(yè)設(shè)計(jì)，近半數(shù)的老師有嘗試的愿望，而作業(yè)類(lèi)型中，超半數(shù)老師選擇實(shí)踐性、探究性、綜合性作業(yè)。

“一線教師的作業(yè)設(shè)計(jì)理念和視野在逐漸改善和拓寬，但他們對(duì)教輔的依賴(lài)性較大。進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高的主要原因是他們普遍認(rèn)為學(xué)校工作壓力大、沒(méi)有時(shí)間，同時(shí)缺乏專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)和指導(dǎo)。”余昆侖進(jìn)一步分析。

破解這些問(wèn)題，也將成為今后鄭州市加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的著力點(diǎn)。據(jù)悉，目前鄭州市教育部門(mén)正在研究制定相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)作業(yè)合理布置、有效批改、高效講評(píng)、科學(xué)反饋等流程提出具體、明確要求，同時(shí)提出建立作業(yè)備案長(zhǎng)效機(jī)制，嚴(yán)格控制每天的作業(yè)總量和作業(yè)總時(shí)長(zhǎng);做好校本作業(yè)資源庫(kù)建設(shè)，形成適合各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的、富有階段性和綜合性特點(diǎn)的作業(yè)資源。（作者 周曉荷）