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大多數中職學生學習基礎和能力差是有目共睹的。他們體會不到學習的快樂，對學習沒有興趣，因學習掉隊常常被學校和老師忽略，缺少學習方法和自律性，也缺乏父母的有效引導，因此沒能建立起學習的信心。他們在中考中失利，抱著“學一門技術”或者“混日子”的想法來到職業學校。而且近年來學生成為“手機控”的趨勢愈發嚴重，出教室的學生少了，操場上的學生也少了，大多是在教室或宿舍里玩手機游戲。

面對這樣的學生，中職教師要做好充分的心理準備，要運用科學的教育方法因材施教，影響其向好發展；要懂得尊重他們，要有愛心、有耐心，走進他們，關心他們，多交流多溝通；要用寬廣的胸懷包容他們，循序漸進，努力喚醒他們，陪伴他們成長。

(資料圖片僅供參考)

近幾年，我負責數學教學工作。每學期第一節課，我都會對全體學生做一個簡單的調查，出一道“不同分母的分數相加”的題和一道“求解一元二次方程”的題來進行測試，結果只有極少數學生能答對。針對這種情況，我認真設計了以下教學環節。

首先，努力備好每一節課，把數學定義變成簡單通俗的話。數學概念一般較為抽象，學生理解起來很吃力，所以我在備課時把難懂的定義或運算歸納成簡短易懂的語句，便于學生理解和應用。比如，講解“集合”的概念時，把定義轉化為“集合是用來表示某一類事物”；再比如講解“交集”時，簡化為“兩個集合共同擁有的部分”，同時讓學生記錄在課本上，這樣他們在復習時就不會那么困難了，運用起來也會得心應手。

其次，在作業上大做文章，多花時間講與練。我會結合學生的掌握水平布置相應的練習題作為課后作業。布置作業時我會提出要求：要實事求是、獨立完成，不會的可以空著，后續會詳細講解。在批改作業時，我會了解學生掌握知識的情況和學習態度，發現共性問題。批改完作業后，我會給學生寫一兩句評語，點評作業，鼓勵學生。這樣會讓學生重視作業，感受到我對他們的關注。

再次，小組討論凸顯學生主體地位。在上第一次課時，班級會按照座次前后4人組成學習小組，課上我會組織小組進行討論，然后由小組成員輪流作為代表回答問題，回答正確的小組每個成員都會獲得加分。實施小組討論后，學生的學習熱情有了很大提高，小組里有了“小老師”的詳細講解，有了成員之間的辯論，課堂上也形成了積極踴躍回答問題的氛圍。

最后，開展班研組活動，讓班主任和任課教師形成合力。班研組是由班主任主持組織任課教師參與的疏導學生情緒、提高學習效果的一項教研活動。我利用兩周的授課時間了解學生的基本情況，將學生大致分為主動學習的、想跟著學習但基礎差的、頭腦聰明但自律性差的、學習吃力的等不同類型。經過班研組成員研討后，教師在授課過程中對不同類型的學生采取不同的策略，表揚主動學習的學生，激勵想跟著學習的學生，鼓勵學習吃力的學生……在月總結中，對評選出來的“學習之星”和“進步之星”進行表彰，從而激發學生的學習興趣。

在漫長的學習過程中，比起學習的收益，教師的一份關注顯得更為溫暖，教師的一份認可變得更為重要。我覺得，要教育好學生，先要做到理解、尊重、寬容、循序而漸進，等待和喚醒他們，幫助他們重建信心，回歸陽光之路。

（作者單位系唐山勞動技師學院）

《中國教師報》2023年02月22日第14版

作者：常 磊