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不久前看到葉俊之老師的一條微信動態，才知道她即將退休。5年相處，她說“千言萬語匯成兩個字：謝謝”。這何嘗不是我想對她說的話呢。

(資料圖片)

那年我教一年級，金秋時節，教室后面的幾株銀杏樹葉子金黃。我帶著學生挑選完整的銀杏葉，在上面書寫關于秋的詞語，完成后我將其制作成書簽并拼成花束的樣子，拍照發到朋友圈。葉老師看到了提醒我“還可以讓孩子寫繪本小作文”，并發來繪本小作文的模板，包含低、中、高3個年段。那是我第一次知道可以用銀杏葉制作銀杏畫，再配上文字寫進繪本小作文里。

學生的作品千姿百態，最終的繪本小作文也各具特色。如果不是葉老師提醒，可能一片銀杏葉就是一片銀杏葉，不會對學生產生太大影響。此后，每年銀杏葉金黃時我就會想起葉老師，是她讓我更加明確自己的使命和教育的目的。

為了幫助年輕教師成長，葉老師成立了“葉俊之工作室”，聽評課是她指導年輕教師的重要方式。一次葉老師聽我的課，坐在教室后排的她一會兒眉頭緊鎖，一會兒托著下巴。我知道可能是自己上得不好，課后馬上找到她詢問。

“教案設計不符合一年級學生的實際，小學一年級的課文被你上出了高年級的難度，要把教參讀透啊。備課一定要鉆研教材、了解學情、設計教法，三者不可偏頗?！比~老師的一瓢冷水把我澆得透心涼，回來后我反復研讀教參，發現自己的設計確實有問題，脫離了學情，縱然我上得忘乎所以也是無效的。葉老師的備課法為我指出了破解問題的方向。

葉老師不僅善于評課，還能將萬物融于課堂教學之中，她可以借助吹進教室的一陣風打開學生的思維，可以借助教室外的一棵樹讓課堂活色生香。記憶猶新的是葉老師組織的“春天花兒美”活動，一周只做一件事，就是帶學生融入大自然，賞春花，寫美景。我積極響應，但希望由葉老師指導學生。她爽快地答應了。

恰逢周末，葉老師站在薔薇花盛開處，引導學生觀察薔薇花的姿態，一片花瓣的樣子，一簇花的姿態，一叢薔薇的風采。學生盡情地說著，這在我的課堂鮮少發生。同樣的學生，在葉老師的引導下完全打開了思路，美妙的詞語源源不斷被激發出來。而后葉老師讓學生從近處觀察薔薇花，學生很自然地說出“花瓣層層疊雜，溫柔地包裹著小小的嫩嫩的花蕊”。葉老師再讓學生從遠處看薔薇花，“遠處看薔薇花，就像花瀑布傾瀉而下”。葉老師順勢讓學生描述薔薇花靜態和動態的樣子，體會它不同的美。最后，葉老師要求學生想一個題目，有學生說《薔薇花》，她說不夠吸引人。慢慢引導后，學生說出了《最美人間四月天》《那片花?！贰端N薇處處開》等題目，葉老師一一點評，并利用這個機會鼓勵了每個學生。我看著他們，陶醉在其中。

直到現在，我還會想起葉老師指導學生時的樣子，忘不了她授業解惑時的滿腔熱忱，更忘不了她教書育人的坦率和真誠。

（作者單位系四川省德陽市廬山路小學）

《中國教師報》2023年02月22日第9版

作者：陶 艷