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當我第一天走進校園，熱心的同事便傳授“錦囊妙計”：老師一定要嚴肅、嚴厲，才震得住學生。我接納了同事的建議，面對學生總是繃著臉，說話很嚴肅，甚至還改變了穿衣風格。

這種方法確實有效，但一段時間后我卻很不適應，課堂教學生硬死板，學生注意力不集中，教學效果不佳。扮演嚴師失敗后，我決定做回自己，用微笑面對學生，做一個充滿青春活力的教師。

一次大掃除學生沒有用心，導致班級衛生不合格。我內心惱火，但之前的經驗告訴我：大發雷霆解決不了任何問題，低年級學生好動貪玩是天性，他們不懂什么是責任，也不明白老師為什么生氣。這時我想起了繪本《朱家故事》，便給學生講了起來：朱媽媽一直任勞任怨，照顧全家。直到有一天朱媽媽離家出走，家里生活全被打亂了，爸爸和兒子才知道朱媽媽默默無聞為他們做了這么多事。

(資料圖片)

學生將故事記在了心里，之后打掃衛生時認真多了。后來有家長對我說：“孩子特別喜歡你，說你有親和力。我發現孩子上小學后懂事多了。”聽完家長的訴說，仿佛有一股暖流涌入我心里。

教育是雙向的，故事不僅教育了學生，也潛移默化影響了我的教育觀。繪本《安的種子》教會我教育不能急于求成；繪本《遲到大王》告訴我，孩子的話語，我們要抱著“大膽相信，小心求證”的方法來聽取；繪本《公主怎么挖鼻屎》告訴我，對孩子要言出必行、信守承諾，從小培養他們的誠信意識。雖然有時候我不能完全講清楚故事背后的深意，但學生卻能在我說到某一本書的情節時理解我對他們的期望，知曉應該如何行事。慢慢地，我也進入了自己的角色，做好學生人生路上的列車員，陪伴他們走完奇妙的學習旅程。

除了借助繪本故事，我還常常借用其他教師的成功方法彌補自己經驗不足帶來的弊端。但是，盲目模仿其他教師成功經驗并沒有給我帶來期待的結果。

去年我接手了一個紀律不佳、學習氛圍不濃的班級，但我仍滿懷希望，開學時利用《開學第一課》中的方法，給每個學生買了一個本子，寫上了他們的中英文姓名，并附上一句寄語“It is never too late to learn”。但很可惜，我的努力沒有得到學生的認可。

之后我一邊反思自己的言行，一邊與同事探討才發現，我看到哪位老師分享了一個有效的方法就馬上復制、粘貼用到自己學生身上，整個過程沒有問過自己是否真的認同、理解了這種做法，只是一心想要方法背后的好處。其實，孩子的眼睛是雪亮的，我真誠時他們以真誠相待，我“虛偽”時他們就推諉搪塞。一次兩次，他們也許還能陪我演一演師生和睦，但長此以往，虛偽敷衍也就隨之而來。這樣的老師哪能獲得學生的信任呢？

調整好情緒后，我根據學情調整教育方法，課堂上用獎章激勵學生，同時更注重學生學習習慣的養成教育，在獎懲之間慢慢尋找平衡點，漸漸把學習氛圍拉上了正軌。這次經歷讓我認識到，找準自己的風格，面對困難迎難而上，控制情緒、真誠待人，才是更有利于新教師成長的方式。

（作者單位系湖南省湘鄉市月山鎮先鋒學校）

《中國教師報》2022年12月21日第9版

作者：成 高