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中職課堂該如何構(gòu)建？肯定不能脫離學情。

如今的中職生，大多是中考后沒有考上普通高中才進入中職的學生。2021年秋，我們專門對全校學生家庭情況進行了問卷調(diào)查，獲得如下信息：

一是80%以上的學生是農(nóng)村留守少年。父母常年在外打工，有的由爺爺奶奶撫養(yǎng)，有的寄宿在親戚或老師家里。有超過13%的學生父母離異，他們只能生活在單親或重組家庭。學生缺少父母陪伴，就失去了教育最關鍵的一環(huán)——情感教育，他們非常渴望從老師那里獲得關愛。

(資料圖)

二是父母學歷普遍偏低。61%的父母只有初中學歷（有的是肄業(yè)），還有21%的父母只有小學學歷甚至是文盲，二者相加，約82%的父母只有小學或初中學歷。

三是父母主要是農(nóng)民、打工者或個體工商戶等。調(diào)查顯示，只有8.52%的家長是事業(yè)單位工作人員或公務員。

上述信息反映出，進入職校讀書的學生基本屬于平民階層，所以今天的中職教育不僅是技能教育，還可以理解為平民教育、民生教育或“兜底”教育。

那么，中職生又有哪些行為和心理特征呢？

他們沒有明確的學習目的，缺乏學習主動性，對未來缺少規(guī)劃，處于迷茫狀態(tài)。他們比較懶散，缺乏自制力。如果沒有人引導和催促，他們可以一直待在床上玩手機。大多數(shù)學生字跡潦草，錯字連篇。我曾隨機讓4個學生當堂聽寫《沁園春·長沙》中的5個詞語，結(jié)果沒有一個學生能夠完全寫對。他們寫作業(yè)很拖沓，不催不做，催急了甚至抄襲，一個班學生能獨立完成作業(yè)的不到50%。

他們還有以下主要特征：一是閱讀碎片化，不能完整地閱讀一篇比較長的文章，甚至不能耐著性子把一篇文章讀完。有時即使能夠讀完，也不能準確清楚地說出文章所寫的內(nèi)容，無法歸納總結(jié)并表達出來；二是思維簡單化，無法完成復雜的思維活動，不能重構(gòu)或重建知識系統(tǒng)，缺乏聯(lián)想和想象，缺乏深度思考；三是缺乏知識性記憶，有的學生甚至已經(jīng)完全喪失對知識的記憶力，上節(jié)課講的內(nèi)容下節(jié)課一問三不知；四是相當一部分學生性格孤僻，這可能與現(xiàn)代家庭人口減少、電子設備興起有關，也與父母長期不在身邊有關；五是缺乏自信，對自己有多大能力、未來能干什么缺乏基本的認知。

不過，積極的信號是，學生普遍具有想要獲得認可的強烈愿望。根據(jù)觀察，如果學生一旦有機會展示并獲得成功，得到同學或老師的贊揚，他們學習的勁頭會更足，表現(xiàn)力會更強，學習的動力也會得到提升。比如，學生碰到老師會主動打招呼，但也希望老師能給他們“回禮”，這樣他們會很高興。他們愿意參加集體活動，只要給他們機會，他們甚至愿意逃離課堂，興致勃勃地在集體活動（如志愿者活動）中展示自己的能力，做自己喜歡或認為有意義的事情。

基于上述學情，如何構(gòu)建有效的課堂，就成為擺在我們面前的課題。

我認為：中職課堂應該從重拾學生學習信心、激發(fā)學習內(nèi)生動力開始，創(chuàng)設真實的教學情境，著眼于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，努力打造知識有用、訓練有效、過程有趣的生本、生成、生活和生命課堂。

一是要幫助學生重拾自信。重拾信心需要榜樣的力量，要通過中職生成才的案例，激發(fā)學生“努力一定會有希望”的信念；要介紹國家教育政策和人才發(fā)展?jié)撃埽瑤椭鷮W生做好人生規(guī)劃；教師不要吝嗇表揚，對學生取得的成績要及時肯定，并經(jīng)常與家長溝通，實現(xiàn)家校共育；對學生所犯錯誤要謹慎批評，走進學生心靈，尋找問題的癥結(jié)，一同尋求解決問題的辦法。需要提醒的是，教師千萬不要輕易給學生貼標簽。

二是要重視行為習慣的培養(yǎng)。比如寫字訓練。許多教師會忽視這個問題，認為其無關緊要。但也有人強調(diào)，“字是人的第二張臉”。教師要讓學生學會把字寫正確、寫美觀、寫流利，做到書面整潔、布局合理。通過寫字，還可以讓學生靜下心來，集中注意力，培養(yǎng)觀察力。教師要監(jiān)督學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，不得拖拖拉拉。課上布置的作業(yè)課上完成，防止因趕作業(yè)而抄作業(yè)。其實，這些良好的習慣都是今后工作中所需要的品質(zhì)。

三是要訓練學生的記憶力。教師要尊重人的記憶規(guī)律，充分利用好課前5分鐘，抓好上節(jié)課學習內(nèi)容的鞏固，引導學生進入學習新內(nèi)容的狀態(tài)。在課堂上，教師要教學生記憶的方法，培養(yǎng)學生的記憶習慣。

四是要培養(yǎng)學生的合作精神。中職生學習基礎普遍較弱，教師要組織成立學習小組，通過“自我學習、合作探究、交流展示”等方式，想方設法讓學生主動參與學習的全過程，培養(yǎng)合作精神，消除交流恐懼感，在體驗中完成知識的學習和生成。其實社會分工越細致，人與人之間的合作越重要。開展社團活動也是促進學生學習知識、展示技能、增進友誼、合作成長的途徑之一。

五是要尊重技能人才培養(yǎng)規(guī)律。技能人才培養(yǎng)的要義在于工學交替，一邊學理論，一邊練技能，可先學后練，也可先練后提（提煉知識），在訓練中獲得知識。就如同學習駕駛，其實我們都知道，駕駛不是單純學理論學會的，主要是靠練習和體驗學會的。但現(xiàn)在許多中職課堂教學中卻出現(xiàn)了重理論、輕技能的傾向，教師滿堂灌，學生昏昏入睡，這樣的課堂是無效、無趣和無奈的。

六是要對教學內(nèi)容進行合理剪裁。教師必須認真鉆研教材，明確編寫者的意圖，根據(jù)學生的實際情況合理確定重難點，尋找突破重難點的方法，要有針對性地運用教和學的方法。在課堂上，教師要根據(jù)中職生的情況創(chuàng)設適宜難度的問題，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生跳起來摘得到桃子，而不是跳起來什么都得不到，也不是坐著就能摘到。一堂課的內(nèi)容忌面面俱到，面面俱到可能什么都得不到。一堂課不在于教師講了多少，而在于學生真正學了多少、練了多少、獲得了多少。

（作者單位系湖北省監(jiān)利市職教中心）

《中國教師報》2022年12月21日第14版

作者：陳建華