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(資料圖片)

一塊大屏幕，讓湖北省恩施土家族苗族自治州鶴峰縣五里鄉下洞小學學生劉俊逸，可以跟隨近20公里外的中心小學音樂老師宋嬌上課，一起哼唱歌曲。

看到屏幕里下洞小學的教室熱鬧非凡，學生們跟著節奏高興地唱呀、跳呀，宋嬌倍感欣慰。在她眼中，一塊屏幕已經點燃山區教育資源的“星星之火”。

對于這一點，同在一線教學的鶴峰縣思源實驗學校數學教師梁華深有同感，“畫面無卡頓，實時延遲不超過1秒，新的教學環境帶給鄉村學生不一樣的體驗。”近日，該校如期舉行基于優質均衡發展實施“三個課堂”示范教學教研活動，來自太平鎮、中營鎮、下坪鄉等鄉鎮13所小學的二年級學生一同上數學示范課，在游戲環節中，當梁華拋出“如何解開密碼進入城堡”的問題時，不僅現場學生紛紛舉手，大屏幕里，各個教室的孩子們也揮舞著小手。

基于參與上課班級多，授課老師無法兼顧學生的現狀，各班科任教師擔任助教，全程參與教學活動，教學能力在潛移默化中同步提升。像這樣的場景在該縣各學校已成常態。

地處武陵山腹地的鶴峰縣，現有學生2萬余名，教師1600余名，61所學校（幼兒園）分散在2868平方公里的崇山峻嶺間。受地域條件影響，各個學校的師資水平、教育教學質量參差不齊，尤其偏遠農村學校與城鎮學校的差距更大。

如何推動城鄉義務教育一體化發展？“一條光纖、一塊屏幕突破大山物理阻隔，讓城鄉孩子站在同一起跑線上。”鶴峰縣教育局局長伍云貴給出答案，以教育信息化為抓手，依托“三個課堂”，創新“1+N”模式筑起城鄉學校發展聯合體，正為基礎教育優質均衡發展帶來新的活力。

“1+N”模式學校發展聯合體是以1所優質學校為牽頭學校、多所普通學校為主體的協作共進、資源共享的動態機制。該縣明確縣實驗中學、縣思源實驗小學、縣實驗小學等3個縣城學校為城鄉義務教育學校發展聯合體的牽頭學校，全縣13所初中學校、走馬鎮等4個鄉鎮16所小學、容美鎮等5個鄉鎮13所小學分別為其成員學校。同時，各鄉鎮組建以中心校為牽頭學校、轄區其他校為成員的聯合體，形成“點對點幫扶、多對一指導”的協作機制。

各個聯合體以“三個課堂”為抓手，搭建“云平臺”，定期組織線上線下同步教學教研活動，“一拖二”或“一拖多”進行授課，推動基礎教育公共服務均等化，形成“先進帶落后、城市帶鄉村、優質學校帶薄弱學校、優秀教師帶普通教師”的格局，在推動縣域教育優質均衡發展的同時，攪動了教育事業的“一池春水”。(中國教育報-中國教育新聞網 記者 程墨 特約通訊員 汪正璽)

作者：程墨 汪正璽