云南省曲靖市第二中學秉承“做有溫度的教育,育有品質的學生”的理念,在多次調查、研討基礎上,進行了分層模塊走班教學的實踐探索。
四階段推進分層模塊走班探索
根據教室數量不充足、師資配備以及課程資源不豐富等實際情況,學校決定實施分層模塊走班教學。所謂模塊走班,就是同一學科同時開設多個模塊,安排固定教室和教師,由學生根據開設的內容選擇自己選修的模塊流動聽課,同時考慮到學生學習層次的差異性,在同一層次進行選課走班,兩者結合即為分層模塊走班教學。
分層模塊走班教學是新課改背景下的一種新的教學組織形式。2019年,學校決定在學科走班教學上進行探索,在大量調研、充分醞釀的基礎上,制定了選課走班探索與實踐規劃,分四個階段推進落實。
第一階段:對非高考科目進行走班教學的初步嘗試。因為體育課程不受教室的制約,從體育課程率先開展模塊走班教學風險相對較小,也更符合課程標準對體育教學的基本要求,首先在高二、高三進行體育課程走班教學實驗,以積累模塊走班的管理經驗。
第二階段:從書法、音樂、美術、心理健康等非高考學科進行走班教學的實驗探索。在高一、高二進行書法、音樂、美術、心理健康等學科選修課程走班制教學的研究,組織這些學科教師進行專題研究,通過書法、音樂、美術、心理健康等學科模塊走班教學的全面實施,發現模塊走班中存在的問題以及解決問題的方法途徑,探索模塊走班的基本規律,為選課與走班的全面鋪開做好準備。
第三階段:從高考科目單一學科進行走班教學的實驗探索。在高二進行化學、政治學科選修課程走班教學的研究工作,組織高二化學、政治教師進行專題研究,通過化學、政治模塊走班教學的全面實施,發現高考學科模塊走班中存在的問題以及解決問題的方法途徑,探索高考學科模塊走班的基本規律,為選課與走班的全面鋪開做好理論上和實踐上的準備。
第四階段:多領域多模塊走班教學的深入研究和全面實施。根據第二、第三階段探索,時機成熟時,在高一、高二開學前進行多學科選修課程多模塊同時走班的教學研究,切實保證在全校多學段、多學科、多模塊同時走班的順利有效實施。
創新“三個管理”,為選課走班保駕護航
在學生管理方面,學校為學生指定選課導師,導師負責指導學生仔細閱讀《選課指導手冊》,讓學生清楚選課流程,做好發展規劃。在選課環節,學校根據各科教師配備情況確定各學科的模塊走班單元,公布各模塊任課教師清單,讓學生充分了解所選模塊及任課教師。走班階段,學校實施行政班和教學班并存的雙班運行機制,學生按照學校安排的時間、地點,在相應的教學班流動聽課,在行政班自主自習,并以行政班為單位開展各種集體活動。同時,學校根據學生選課結果,對學生以小組為單位進行捆綁考查,以實現學生之間的互相促進與提高。
在教師管理方面,學校成立走班教學工作領導小組,負責制定走班教學實施方案及相應管理制度,協調走班教學工作。一是制定教師評價體系,通過“學生選教師”這一形式,不斷增強教師主動提高課堂教學服務水平的意識。二是通過集體教研提高教學效果,通過集體備課,在課件制作、學案制作、作業布置等方面取長補短,在學生評教和教師常規檢查方面側重集體教研效果的督查。三是加強教學督導,及時反饋教學信息,一方面針對不同階段的教學設計不同的問卷調查題目,另一方面加強與學生的面對面交流,抽查學生的學案、作業,聽取學生對教師教學、走班管理等方面的評價。
在智慧管理方面,學校構建智慧校園。學校根據學生的選課情況進行智慧分班,作業管理、教師輔導等功能都可在智慧校園系統里完成,突破了選課走班教學帶來的物理空間上的溝通阻礙與限制。
(作者分別系云南省曲靖市第二中學校長、副校長)
《中國教育報》2022年03月25日第10版
作者:李舜榮 陳岳全