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中國教育報-中國教育新聞網訊（通訊員 連燕純 記者 劉盾）通過心理輔導和班主任反饋，深圳大學附屬中學心理教師陳小莉近日發現，初一學生起外號現象增多。她與班主任一同設計主題班會課，量身定制心理健康教育內容。學習旁觀者、從眾效應等心理知識后，學生起外號的現象明顯減少。

近年來，深圳大學附屬中學根據學生成長過程中出現的問題、需求，構建學生檔案、個體咨詢和團體心理輔導、心理健康課程、特色主題活動等于一體的工作模式，精準打造全方位育心機制，護航學生好心情。學校高標準建設心理輔導中心，配置了4名專職心理老師、2名社工，進行日常值班和特殊輔導。同時，學校充分發掘大學附中的優勢，邀請深圳大學心理學院教授不定期進校開展講座；另有4-6名深圳大學心理學專業研究生到學校，開展實習。

如何精準地關注、關愛每位學生的心理健康狀況？深圳大學附屬中學建立全覆蓋的學生心理監測體系，利用心理測評軟件等，在新生入學等節點，開展全面的心理普查活動。學校分析發現，不同年級的學生存在著不同的心理困惑、需求。初一、高一學生存在適應新環境等問題；初二、高二學生主要是青春期自我認知等發展性問題；初三、高三學生更多面臨學業壓力。

“心理健康教育不是‘硬邦邦’的說教，應在活動中‘潤物細無聲’。”深圳大學附屬中學相關負責人介紹，學校對癥開方，從不同年級學生的年齡、階段等特點出發，分別制定不同策略，構建全方位心理健康服務活動體系。學校通過有趣的多元活動形式，將心理健康教育貫穿于第一、第二課堂等學生培養全過程。

在心理健康服務實現全覆蓋的基礎上，深圳大學附屬中學還進一步完善心理危機預防與干預機制，及時識別、處理重點關注學生的心理危機信號。對于排查出的重點關注學生，深圳大學附屬中學積極做好心理健康引導、輔導。心理輔導中心為重點關注學生提供針對性小組心理輔導。學校還依托深圳大學資源，聘請高校專家為心理個案“把脈開方”。

“相比心理老師，班主任接觸學生機會更多、距離學生更近，比較了解學生的身心發展特點，也能更好地理解每個學生的人格特質、行為問題。”在深圳大學附屬中學相關負責人看來，心理預防應高度重視發揮班主任的一線作用。學校通過邀請專家開展心理教育專業培訓等方式，強化班主任開展心理健康教育的知識、能力。學校還要求班主任建立學生心理檔案，了解每一個學生的情況。

深圳大學附屬中學學生張卿（化名）原來不太自信，常將生活和學習中各種小事與他人比較。正是在學生委員張成成、學校心理教師等多方面幫助輔導下，張卿開始嘗試接納自我。深圳大學附屬中學著重發揮心理委員的朋輩力量。學校在每班中遴選出2名心理委員，將心理委員培訓納入校本課程，普及心理危機識別知識。心理委員每周將班內同學情況，記錄到班級晴雨表上，實時與班主任、心理教師建立連接。

作者：連燕純 劉盾