10月11日，華商報記者在北京見到了施兵。他中等偏上的個子，膚色白凈，鼻梁上架個大框眼鏡，提了滿滿一袋子英語教科書。
見面后，施兵呼啦往床上把書攤開，一股腦地指出書中存在的問題，他時而站起來說，“這本書最粗制濫造”，時而跪在地上，用筆狠狠地戳書中的錯誤，并憤憤地罵幾句。
施兵出生于上世紀70年代初，2009年7月，北京外國語大學博士研究生畢業，蘇北人，性格耿直，對待學問專業精益求精，甚至是吹毛求疵。
施兵說，《大學英語教材質量分析報告》其實是一篇給政府的咨詢報告。
既然號稱教材質量是生命線，為何還會出錯
華商報：你怎么想起來做這個“大學英語教材質量分析報告”？
施兵：準確地說，這是我教學創新的一個成果。2009年我開始嘗試教學創新，2010年探索“中國紅色英語系列”，將愛國主義教育素材，比如釣魚島的歷史和現狀、反分裂國家法等，引入大學英語教學。
2011-2012年，我搞了個“課堂教學跟著搜狐新浪同步滾動”，將最新資訊引入大學英語教學，《新京報》曾以“大學老師將新聞熱點帶進課堂帶螃蟹為學生提神”為題報道，學生也很歡迎。
2013年我搞“社會常識和人生規勸”創新系列，將大學生身邊的事與大學生相關的公共事件以及我的生活經歷，引入大學英語教學，也很受歡迎。
2014-2015年我搞“大學英語教材質量分析報告”，今年5月已將此報告提交教育部和中紀委。
華商報：這份調研報告的源動力是什么？為何要實名舉報？
施兵：為了盡早揭露觸目驚心的英語教材內幕以及行業現狀吧。教育部一直強調教材質量是教學生命線，既然號稱生命線，為何還會出錯。
不僅傳統大學英語教科書（含教輔書）有問題，而且近幾年快速興起的旨在介紹弘揚優秀中國文化的新型大學英語教科書也有問題。
實名舉報，就是希望教育部看到此報告的真實性、準確性，以便于及時和我取得聯系，我會提供整個調研過程。
這不是某個人的問題，應該是體制問題
華商報：我注意到，你也舉報了你們學校承接的示范教材的錯誤？有壓力嗎？
施兵：第一次給教育部的反映信，我本能地選擇了隱瞞，畢竟是自己學院的領導、老師呀，大家抬頭不見低頭見，經過一番激烈的思想斗爭，第二次反映，我如實寫了我們學校教材的錯誤。
一個原因是，這套教材“上上下下評價都不低”，給我的糾錯反映造成巨大壓力。我們學校承接的教育部教學改革示范點項目——《西方文化讀本》、《中國古代社會與文化》、《中國當代社會與文化》這套教材已經“高大上”了。比如2014年4月，本校召集北京22所高校舉辦課程研討會，教育部大學英語教改聯絡辦公室主任曹曉英代表教育部參會，對教材高度評價。
2014年下半年一次單位例會上，領導對大家說：上級領導對教材高度評價，獎勵5萬元。2015年5月，該套教材主編訾纓獲得教育部寶鋼優秀教師獎、北京林業大學教書育人標兵，而訾纓其人正是北京林業大學大學英語部主任。
第二個原因，在單位面臨的現實壓力讓我心有余悸。領導一次當面說，兩次托人傳話：我的聘期2014年已到期，現處于延期續聘狀態，其余的話沒說，讓我自己想。還有不少人善意給我提醒，“你好我好大家好，何必較真得罪人？”但我是個教書的，總不能睜著眼睛說瞎話吧。
其實早在2012年，我們學校組織人編寫《廣東成人高教英語水平考試模擬試題》（對外經貿大學出版社），就已經出現教師基本功欠佳、做事粗糙不細致的問題，這些也是當前教材編著的全行業共性問題，2013年7月，我發現針對該書的網絡舉報后立即向本單位匯報，要求引以為戒。
但遺憾的是，一年后的2014年，學校承接教育部教學改革示范點項目——《西方文化讀本》、《中國古代社會與文化》、《中國當代社會與文化》，上述問題還是出現了。這時候我就想，這不是某個人的問題，應該是個體制問題。
不合格教材，不亞于假冒偽劣產品
華商報：兩次實名給教育部乃至中紀委寫反映信，是做了怎么樣的思想斗爭？
施兵：是呀，內心斗爭得很痛苦，很矛盾，我是一個老師，要講師德，崇尚知識，尊重學生。
但大學英語教科書出錯甚至大面積出錯，某些大學的教科書，如果嚴格按照圖書差錯率的規定，就是不合格產品，本不該進入課堂。
在講臺上傳道授業解惑本應是教師分內之事，然而不少學校用的教材都是自己的領導編的書，很多時候教師發現了，出于種種顧慮也不會提或者不好提。以錯教人，性質比編書亂造還要嚴重，誤人子弟，有違師德。
據我了解，不敢得罪領導、害怕讓領導沒面子而選擇對學生刻意隱瞞的情況很多，因此必須反映給教育部乃至中紀委，加大監督力度，查處違規違紀者。
這份教材質量分析報告，真的是對事不對人
華商報：你既要給學生上課，又要做質量分析報告，時間怎么分配的？
施兵：這兩年我一共檢索了近100本各級各類英語教輔書籍，校訂教材36本，正式列入質量分析報告共26本教輔，另外10本由于是一般院校編寫未涉列。
大體預估，我看完一本書大約花60小時，在單位每天除去上班，剩下時間都是看書，假期在家起早貪黑也在看書。
媽媽對我頗有微詞：“你每天看書看書看書，就是個看書，花那么多錢買書，你又當不了校長，何必呢？”
家人、同事都不理解，但學生非常喜歡，他們給我力量，我必須嚴謹，對學生負責。
這份教材質量分析報告，真的是對事不對人，提及國內眾多高校和教師，對此我表示歉意，但我并非針對他們個人，許多人我根本就不認識，因此希望各位老師能夠理解，我再次表示深深地歉意。
華商報：你這么執著地去做，有沒有想到后果，會不會被學校解聘或辭退？
施兵：類似報告到目前為止沒人做過。做這個事情，不可避免地要得罪一大批人，而且許多是行業內前輩學人，甚至是教育部大學英語指導委員會的專家成員。然而，目前現狀觸目驚心，政府主管部門又不知情，所以必須要做這個事，對得起廣大學生，對得起專業。
作為大學英語教師，我關注的對象不僅僅是我的講臺下的220個學生，而是全國大學生。即使為此被辭退，我也認為值了。
我建議，教育部立即開展有針對性的師資職業培訓、加大監管力度，成立全國教材抽檢復查辦公室之類的機構；對國家級規劃教材、教育部推薦教材、教育部教學改革示范教材，更應從嚴要求，以維護教育部的聲譽；出版社也應提高審訂人員的英語水平，協助高校嚴把質量關。
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