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中文漢字、中國(guó)文化正以其獨(dú)特的魅力和博大精深走入世界各國(guó)的家庭和學(xué)校,成為全球性的文化潮流。李子柒、網(wǎng)文體相繼風(fēng)靡海外完成文化輸出，而在眾多海外家庭眼中，還有個(gè)別致的文化交流載體——豌豆思維。

作為素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)品牌，豌豆思維不僅提供了優(yōu)質(zhì)的中文教學(xué)內(nèi)容，為全球兒童打開(kāi)了培養(yǎng)思維能力的窗口，同時(shí)也成為了他們了解中國(guó)文化的有效路徑之一，并由此獲得了眾多海外家長(zhǎng)的認(rèn)可，今天的故事主人公——新加坡家長(zhǎng)桃孜媽媽便是其中一員。

“豌豆思維在做一件非常偉大的事情！”

畢業(yè)于全球排名前十五的新加坡國(guó)立大學(xué)電子工程專(zhuān)業(yè)的桃孜媽媽?zhuān)切录悠卤姸囗敿?jí)富豪的私人家庭老師。雖然至今已擁有十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于自己親授的時(shí)間成本和機(jī)會(huì)成本太高，加之讓孩子自主上課能培養(yǎng)孩子的紀(jì)律感，所以在朋友的推薦下選擇了豌豆思維：“我有一個(gè)補(bǔ)習(xí)的學(xué)生，他的思維能力一直不太好，有一段時(shí)間進(jìn)步特別大，他媽媽主動(dòng)和我介紹說(shuō)是豌豆思維的功勞。正好那時(shí)候桃孜3歲了，我們想給她加入一點(diǎn)思維啟蒙教育。我們也對(duì)比了其他品牌，通過(guò)試課體驗(yàn)和遵循孩子的個(gè)人意愿，我們最終還是選擇了豌豆思維。”

“當(dāng)我教其他小朋友的時(shí)候，我的專(zhuān)業(yè)性讓我總是充滿耐心，可是在面對(duì)桃孜的時(shí)候，我卻無(wú)法避免地帶著家長(zhǎng)的焦慮，這樣其實(shí)很不利于孩子表達(dá)自己，會(huì)讓孩子產(chǎn)生畏難情緒。”桃孜媽媽深知，興趣是最好的老師，“畏難情緒”會(huì)消磨掉孩子的學(xué)習(xí)興趣，而從小培養(yǎng)桃孜的學(xué)習(xí)興趣，在桃孜媽媽看來(lái)是最重要的事情。

而為何能夠持續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)豌豆思維的原因，桃孜媽媽也給出了自己的注解：“我發(fā)現(xiàn)咱們豌豆思維的課程真的做的很棒，質(zhì)量很高，跟我自己教不相上下。首先是課程的動(dòng)畫(huà)環(huán)節(jié)，故事串起來(lái)動(dòng)畫(huà)情節(jié)，孩子覺(jué)得很好看；其次是老師上課引導(dǎo)方式，豌豆思維的老師會(huì)用兒童化的方式教學(xué)，比如上課說(shuō)‘來(lái)，我們一起去冒險(xiǎn)’，孩子會(huì)覺(jué)得自己不是在上課而是去冒險(xiǎn)；還有就是課前分享環(huán)節(jié)，既可以滿足孩子強(qiáng)烈的表達(dá)欲，又培養(yǎng)了孩子的自信心和表達(dá)能力。”

作為新加坡華裔，桃孜媽媽表明一開(kāi)始學(xué)習(xí)豌豆思維只是希望給孩子引進(jìn)數(shù)的概念、培養(yǎng)孩子上課的紀(jì)律感，但是卻收獲了更多意外驚喜：“豌豆思維在做一件非常偉大的事情！”說(shuō)到這里，她內(nèi)心的自豪之情一下翻騰起來(lái)。據(jù)她介紹，隨著中國(guó)的崛起，中文逐漸成為未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，但當(dāng)前海外中文教育市場(chǎng)所面臨的現(xiàn)狀是優(yōu)質(zhì)中文老師與中文課程內(nèi)容的“雙匱乏”，不過(guò)通過(guò)學(xué)習(xí)豌豆思維，桃孜的中文表達(dá)能力也有了特別大的提升，她現(xiàn)在都可以和國(guó)內(nèi)的小朋友順暢交流了。

很慶幸遇到了豌豆思維的好老師

“其實(shí)一開(kāi)始我們?cè)谶x級(jí)別的時(shí)候遇到很大的問(wèn)題。”跟許多家長(zhǎng)一樣，在一開(kāi)始給孩子選擇課程的時(shí)候，桃孜媽媽也遇到了一些問(wèn)題。豌豆思維的課程內(nèi)容十分豐富，為了更全面的培養(yǎng)孩子的思維邏輯，豌豆思維將課程劃分為了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、邏輯與推理、統(tǒng)計(jì)與概率、生活應(yīng)用五個(gè)板塊，并且還根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，對(duì)五個(gè)板塊的深度進(jìn)行了階段劃分，在層層推進(jìn)之中助力孩子思維邏輯的全面形成。

據(jù)桃孜媽媽介紹，桃孜是一個(gè)很善于觀察的孩子，沒(méi)上豌豆思維之前她的理解力特別好，包括邏輯思維、發(fā)散思維、看圖讀圖、空間想象等能力都很不錯(cuò)，但是在數(shù)字運(yùn)算能力上非常薄弱。因?yàn)樾录悠碌挠字蓤@基本很少教數(shù)字和四則運(yùn)算，所以她剛開(kāi)始上課的時(shí)候連1-20都還數(shù)不全。在這種情況下，根據(jù)數(shù)字基礎(chǔ)桃孜只能選S1，但對(duì)她來(lái)說(shuō)大部分知識(shí)太簡(jiǎn)單了；如果要根據(jù)她的綜合能力可以選S3，但是遇到數(shù)字和計(jì)算她就完全不會(huì)了。在和班主任深入溝通后，最終桃孜媽媽幫桃孜選擇了S2階段課程。

“給她一點(diǎn)時(shí)間，讓她慢慢適應(yīng)和進(jìn)步。”桃孜媽媽對(duì)班主任的這句話記憶猶新，這句溫暖的話讓桃孜媽媽原本焦慮的心，瞬間安定了下來(lái)：“特別感謝豌豆思維班主任的耐心與專(zhuān)業(yè)，在學(xué)習(xí)思維的同時(shí)幫助她提高了數(shù)字運(yùn)算能力。”

”桃孜有點(diǎn)膽小，因?yàn)榧胰艘恢睂?duì)她很溫柔，所以一旦學(xué)校老師兇一點(diǎn)對(duì)她，她就會(huì)害怕，而且她的勝負(fù)欲有點(diǎn)強(qiáng)，不太敢面對(duì)新的挑戰(zhàn)，習(xí)慣在舒適圈內(nèi)做優(yōu)秀的自己。我們很慶幸遇到了豌豆的好老師，她教學(xué)思路清晰，人也比較溫柔，會(huì)用鼓勵(lì)式教學(xué)幫助孩子成長(zhǎng)，所以桃孜很容易接受她的教法，慢慢的她現(xiàn)在數(shù)字運(yùn)算能力迅速提升上來(lái)，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。”桃孜媽媽繼續(xù)分享到。

與豌豆思維教學(xué)理念一拍即合

在提及教育理念的時(shí)候，作為一個(gè)高端私教老師，桃孜媽媽有自己非常獨(dú)到的見(jiàn)解：“我認(rèn)為教育的最原始目標(biāo)應(yīng)該是：教是為了不教。這個(gè)階段的孩子通過(guò)教學(xué)旨在培養(yǎng)她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)她正確高效的學(xué)習(xí)方法。一旦孩子在幼年時(shí)期培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)了好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，那么她長(zhǎng)大了依舊可以自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在如今瞬息萬(wàn)變、日新月異的社會(huì)，唯有擁有學(xué)習(xí)力才能作為一個(gè)人才立足于這個(gè)世界。”

這與豌豆思維、魔力耳朵“讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念不謀而合，豌豆思維、魔力耳朵以素質(zhì)教育為土壤，在教學(xué)方式上開(kāi)拓創(chuàng)新，根據(jù)3-12歲兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，研發(fā)出專(zhuān)屬不同年齡層的課程體系，采用“游戲+動(dòng)畫(huà)闖關(guān)”的模式，利用有趣的故事深入淺出引導(dǎo)孩子理解所學(xué)知識(shí)，讓孩子在寓教于樂(lè)中更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

“我有細(xì)心觀察過(guò)豌豆思維，它的課件很生動(dòng)有趣，這種網(wǎng)課的形式也不需要接送孩子，省去了很多路途上的時(shí)間。作為一名教師，我還可以親自參與教學(xué)，非常適合我們這樣的家庭，尤其中國(guó)的網(wǎng)課價(jià)格上又比新加坡的實(shí)體課便宜很多，所以我們認(rèn)可度非常高。”每每談及孩子在豌豆思維的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，桃孜媽媽內(nèi)心的滿意和欣慰之情總是溢于言表。

桃孜媽媽還十分希望自己的經(jīng)驗(yàn)可以分享給更多家長(zhǎng)，讓更多孩子享受到在線教育的紅利。相信在以桃孜媽媽為代表的眾多家長(zhǎng)的支持與配合下，豌豆思維將始終秉承“讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)”的初心，在素質(zhì)教育這條道路上越走越寬。 （以上圖為豌豆思維授權(quán)中國(guó)網(wǎng)財(cái)經(jīng)使用）