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中年“危機”下的家庭教育真實狀態(tài)如何？中國教育科學(xué)研究院近日發(fā)布的《初中生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查》敲響了警鐘！中國教科院相關(guān)課題組在北京、山東、廣東、江西等六省一市進行了初中生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查，共發(fā)放28000套問卷，回收率為81.70%。

該課題組負責(zé)人、中國教育科學(xué)研究院教育科技研發(fā)中心主任張敬培告訴澎湃新聞，在本次對初中生家長夫妻關(guān)系的調(diào)查中，家庭教育視角下的初中生家長，其夫妻雙方滿意度、雙方凝聚力、雙方一致性和情感表達四個維度上的現(xiàn)狀都不容樂觀，總體呈現(xiàn)出夫妻關(guān)系較為平淡的狀況。

圖2-2-1 家長年齡結(jié)構(gòu)分布（%）

“三明治一代”的中年人面對五大危機

調(diào)研報告發(fā)現(xiàn)，步入中年后，多數(shù)家長都會面臨來自生理、工作、婚姻、子女和社會支持等方面的困境，而這些恰好構(gòu)成了中年“危機”的五個方面。身處這種困境的初中生家長在家庭教育中不可避免地會受到這些“危機”的干擾或影響，并最終影響其家庭教育的開展。

而中年階段，初中生家長不同程度地面對來自諸多方面的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。首先，在健康方面，大多數(shù)中年人開始遭遇健康問題，并不得不接受逐漸衰老的事實。與此同時，這些身體的變化還帶來了一系列心理變化，如自我形象的否定、對幸福和生命的重新定義等；第二，在職業(yè)方面，中年期人們的職業(yè)發(fā)展相對穩(wěn)定，既屬于職場的中堅力量，同時又受到年輕后輩突飛猛進的威脅，因而，如何權(quán)衡事業(yè)與家庭成了很多中年人的困擾；第三，在婚姻方面，夫妻生活中互動模式較婚姻早期相比有了較大變化，日常化、事務(wù)化的成份加大；第四，在子女教育方面，子女進入青春期，原來依附性的親子關(guān)系被打破，取而代之的是子女與父母的逐漸分離，以及一觸即發(fā)的親子矛盾；第五，在社會角色方面，中年人被稱為社會中“三明治的一代”（sandwich generation），更多時候充當(dāng)?shù)氖巧鐣Y源提供者和服務(wù)者，相對于家庭中的老人和子女，其獲得的社會關(guān)注和支持較少，更易陷入獨自應(yīng)對和解決問題，孤立無援的處境。

圖2-2-2 子女對家長工作狀態(tài)的評價（%）

接近八成家長認(rèn)為工作與家庭生活存在沖突

在對家長“工作與家庭生活是否存在沖突”的調(diào)查中，僅有25.21%的家長認(rèn)為自己的工作和家庭“沒什么矛盾”。換言之，有接近八成的家長不同程度地存在工作與家庭生活的沖突。在這些沖突中，時間沖突最具代表性，有接近20%的家長覺得最困擾自己的教子問題之一就是“工作忙，沒時間管孩子”，其中，父親為22.40%，母親為16.04%。從職業(yè)分布來看，服務(wù)業(yè)人員和個體職業(yè)者所面臨的這一困惑尤為突出，均超過23%。

但從家庭教育角度來看，子女所感受到的父母工作狀態(tài)，后對于子女的影響更為直接，更能彰顯家長魅力。65.86%的學(xué)生認(rèn)為家長工作狀態(tài)一般；2.88%認(rèn)為家長工作狀態(tài)不太好；子女對家長工作狀態(tài)評價積極，認(rèn)為父母工作狀態(tài)很好的僅為31.25%。不難看出，在子女眼中，多數(shù)父母的工作處于一種非積極狀態(tài)。其中，子女對父親工作狀態(tài)的評價高于母親。

子女對父母工作狀態(tài)的評價越積極，對父母家庭教育的整體評價也越積極。以父親為例，如圖2-2-3所示，以父親為例，當(dāng)子女認(rèn)為父親工作狀態(tài)很好時，接近八成的子女覺得父親“非常合格”；反之，當(dāng)子女認(rèn)為父親工作狀“不太好”時，認(rèn)為父親家庭教育“很不合格”的比例為26.26%；如圖2-2-4所示，母親的情況亦是如此。可見，父母呈現(xiàn)在子女面前的工作狀態(tài)不僅能讓子女從中獲取積極上進的正能量，對于其自身形象塑造和權(quán)威建立也十分重要。而這種正向的引導(dǎo)和良好的家長形象無疑是有效開展家庭教育的前提和基礎(chǔ)。

圖2-2-3 子女對父親工作狀態(tài)的評價與對其教育的滿意度評價

圖2-2-4子女對母親工作狀態(tài)的評價與對其教育的滿意度評價

母親將負面情緒帶回家的比例較父親高5%

初中生家長工作與家庭沖突還反映在負面情緒從工作溢出，從而影響家庭心理氛圍。當(dāng)問及家長“您會把工作中的煩惱、壓力帶回家嗎？”選擇“從不”的僅為28.34%，即超過70%的家長會不同程度地將工作中的煩惱和壓力帶回家。其中，通過父母對比發(fā)現(xiàn)，盡管更多的父親感受到工作與家庭的沖突，但母親將負面情緒帶回家的比例較父親高5%。歸其原因可從四方面加以闡釋：1.生理原因：在經(jīng)歷了結(jié)婚生子和養(yǎng)育等特殊生理過程后，大多數(shù)母親的生理有了明顯的變化，心理壓力也隨之加重；2.家庭原因：女性在工作的同時，仍受到“男主外，女主內(nèi)”這一傳統(tǒng)觀念的影響，這無疑加重了女性的心理負擔(dān)；3.組織原因：中年女性在職場中遭遇“玻璃天花板”困境的可能更大，升遷機會相對較少，因此更易產(chǎn)生職業(yè)倦怠；4.社會原因：由于職業(yè)角色和家庭角色對女性提出了完全不同的角色要求，前者要求女性果敢、練達；后者這要求女性溫婉、細致，這無疑加大了女性的心理壓力，加劇了兩種角色的現(xiàn)實沖突。

那么，當(dāng)面對這種角色沖突時，初中生父母是如何調(diào)適的呢？通常，當(dāng)工作和家庭生活產(chǎn)生矛盾時，其調(diào)適行為包括角色重新分配、補償和回避三類。從數(shù)據(jù)來看，選擇角色重新分配，即“工作做出調(diào)整”的為28.13%；選擇通過補償來彌補工作對家庭的影響，即選擇“盡量擠時間陪伴家人”和“物質(zhì)彌補”的分別為46.97%和5.46%；而選擇消極回避，即“無奈，沒辦法”的為19.43%。從上述數(shù)據(jù)可看出，多數(shù)家長傾向于補償式的行為來調(diào)適工作-家庭的角色矛盾。其中，“盡量擠時間陪伴家人”所占比例最大。而事實上，這種補償行為是在承認(rèn)并接受沖突存在，且認(rèn)為沖突難以調(diào)和的基礎(chǔ)上進行的，因此，即便在短期內(nèi)起到一定緩和作用，但從長期來看，這種被動的調(diào)適行為反而會加劇家長自身的心理壓力和負面情緒，調(diào)適效果也會因無法解決根本性問題而逐漸降低。值得注意的是，在對初中生家長性別進行對比研究中發(fā)現(xiàn)，如圖2-2-5所示，盡管父親和母親在遇到“工作——家庭”沖突時所采取的調(diào)適行為基本一致，但從細微差別中不難看出，母親更傾向于“角色重新分配”，選擇以家庭為主；而父親則傾向于時間和物質(zhì)的補償。這也進一步反映了社會角色定位對于家長的不同訴求，也再次凸顯了作為職業(yè)女性的母親在“工作——家庭”中所面臨的困難和遭遇的困惑更多，更值得關(guān)注。

圖2-2-5 家長如何調(diào)適工作與家庭的矛盾

超過三成的學(xué)生認(rèn)為父母關(guān)系“不太融洽”甚至“很糟糕”

有超過三成的學(xué)生認(rèn)為父母關(guān)系“不太融洽”甚至“很糟糕”，而僅有7.54%的學(xué)生認(rèn)為父母關(guān)系很親密。可見，子女眼中的父母關(guān)系與研究者關(guān)于中年婚姻的狀況表述一致，即相對平淡，且不和諧、不融洽的比例相對較高。盡管這種主觀判斷有失客觀性，但子女的直觀感受更能直接反映父母關(guān)系狀況及其對家庭氛圍的影響。

對夫妻雙方凝聚力的考查，主要通過家庭教育協(xié)作加以反映。在對家庭教育主要承擔(dān)者的調(diào)查中，夫妻共同教育子女的僅為43.02%。由母親主要承擔(dān)教子責(zé)任的則高達40.70%。可見，在初中生家庭中接近一半的夫妻，家庭教育協(xié)作情況不容樂觀，缺乏應(yīng)有的凝聚力。

對夫妻一致性的考查，也可通過家庭教育得以反映。從學(xué)生角度來看，父母教育行為是否一致能客觀反映夫妻雙方的一致性。當(dāng)問及學(xué)生“父母在教育你時，通常會怎么樣”時，認(rèn)為父母總能意見一致的僅為52.39%，接近一半的家長在教子問題上存在不一致的情況，其中，“總各執(zhí)己見”的高達27.49%。

圖2-2-6 子女對父母夫妻關(guān)系的評價（%）

母親則更傾向于向丈夫以外的人傾訴

在夫妻情感表達方面，是否將愛人作為情感第一傾訴對象是夫妻親密度的直接體現(xiàn)。調(diào)查“遇到煩惱時您多數(shù)會向誰傾訴”，盡管“愛人”是第一情感傾訴對象，但其比例仍舊較低，不足三成，與“自我調(diào)節(jié)”的比例相當(dāng)。進行父母對比發(fā)現(xiàn)，盡管父母都將愛人作為第一傾訴對象，但父親更傾向于“自己調(diào)節(jié)”，而母親則更傾向于向丈夫以外的人傾訴（朋友、長輩、子女）。這種差異源于社會化過程中對情緒情感的性別定位：男人被賦予堅強、隱忍的形象，傾向于壓抑情緒，而不是建設(shè)性地宣泄情緒；女性則被賦予柔弱、被關(guān)照的形象，更易獲得外界情感關(guān)照和支持。

圖2-2-7 家庭教育自我評價與出現(xiàn)家庭負面事件的比例

圖2-2-8 對配偶家庭教育評價與出現(xiàn)家庭負面事件的比例

圖2-2-9 家長教育子女時是否相互配合（%）

圖2-2-10 家長遇到煩惱時向誰傾訴

初中生有心事時愿意和家長分享的比例僅為17.87%

與青年時期相比，中年家長自我認(rèn)同感的獲得發(fā)生了部分轉(zhuǎn)變，更傾向于通過被他人需要而獲得自我滿足。隨著子女青春期的來臨，其個人獨立意識增強，生理和認(rèn)知的發(fā)展為他們獲取更大空間的自由提供了可能。于是，家長對被需要感的高訴求和青少年對父母需求的降低相互碰撞，成為了中年家長和初中生親子矛盾的焦點問題。而這種矛盾并非部分言論所論述的那樣會對親子關(guān)系造成破壞性的影響。相反，這種矛盾是中年家長和青春期子女必然遭遇的境況，且這種境況是可以通過有效的親子溝通得以緩解和改善。因此，有效、充分的親子溝通在初中生階段顯得尤為重要。但從本次調(diào)查來看，親子溝通的時間和內(nèi)容均反映出初中生家庭中親子溝通有限。

從親子溝通的時間來看，通過對父母休閑活動的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“與家人聊天”是家長除看電視以外選擇最多的娛樂方式，占40.77%，與此同時，在問學(xué)生“你和父母溝通中最大的困難是什么”時選擇“父母沒時間”和“我沒時間”的比例僅分別為6.23%、2.60%，可見，初中生家庭中，親子溝通具備一定的時間保證。

那么，親子溝通的質(zhì)量如何呢？這可從親子溝通的內(nèi)容得到反饋。通常，親子溝通的內(nèi)容可以包含三類，即事務(wù)型溝通、消遣型溝通和情感型溝通，良好的親子溝通應(yīng)涵蓋以上三種類型。對初中生而言，情感型溝通至關(guān)重要，深入的情感溝通不僅能加深親子間的相互了解，更是化解中年家長心理“危機”和初中生青春期焦慮的關(guān)鍵。但從親子溝通內(nèi)容來看，則呈現(xiàn)出溝通單一、泛化的問題。初中生家長與子女聊天的話題多集中在“學(xué)習(xí)”和“學(xué)校”兩方面，二者合計接近五成，而這類溝通多為事務(wù)型溝通，且溝通方式也多為單一的“家長詢問，子女回答”的模式。而溝通話題相對開放，“什么都聊”的家庭僅為36.33%，很少聊天的家庭則高達14.53%。另外，情感型溝通在初中生親子間也遠遠不足，在與子女溝通中，有27.04%的家長認(rèn)為最大的困難是“孩子不愿對我說心里話”。而當(dāng)初中生有心事時，愿意和家長分享的比例僅為17.87%，遠遠低于愿意與朋友和同學(xué)分享心事的比例（55.54%）；同樣，當(dāng)父母心情不好時，向子女傾訴的比例也僅為4.10%。在這組數(shù)據(jù)中，父親與子女的情感溝通狀況更令人擔(dān)憂，初中生選擇父親作為情感傾訴對象的比例僅為3.44%；子女作為父親情感傾訴對象的比例僅為2.50%，均為同系列最低比例。

課題組負責(zé)人、中國教育科學(xué)研究院教育科技研發(fā)中心主任張敬培分析認(rèn)為，當(dāng)前，中年家長與初中生子女在親子關(guān)系中存在的最大問題是有效、深入的溝通不足。正因如此，在對親子關(guān)系的進一步調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在生活的方方面面，如學(xué)習(xí)、交友、家務(wù)、生活習(xí)慣、穿衣打扮等都存在不同程度的矛盾。

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