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(資料圖)

中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 梁丹）近些年，越來越多的“非師范類”人員通過國家教師資格考試取得教師資格證，走上了教師崗位。通過調查，全國人大代表、江蘇省鹽城市第一小學督導室主任陳宏斌發現，這部分“非師范類”教師，通常沒有系統的教育實習經歷，存在先上崗后“實習”的情況。

“教育實習是師范類學生在校的必修課之一。它是師范教育貫徹理論聯系實際原則、實現培養目標不可缺少的教學環節，是教學計劃中的重要組成部分。”陳宏斌表示，“非師范類”新入職教師，由于沒有相關系統的教育實習經歷，一般都需要有一個摸索期，學校往往要花更多的精力對他們進行指導和培訓，“雙減”的背景下，教師在校時間的增長也壓減了集中學習培訓的時間，“因此，在入職前完成相關的教育實習經歷就非常重要了。”

對此，陳宏斌建議，在教師資格筆試合格后，考生要先進行教育實習，并且只有取得教育實習考核合格后，才可報名參加下一輪的面試。

陳宏斌表示，對于在校“非師范生”，可以納入高校一體化管理。“對于有志于將來從事教育行業的非師范類學生，高校可以在他們教師資格筆試合格后，對其開放教育實習通道，接受他們的教育實習申請，納入統一管理，并且在教育實習考核合格后，由教育實習基地學校和高校聯合出具教育實習合格報告。取得教育實習合格后方可報名參加下一輪面試考核。”

對于社會人員，陳宏斌建議，教育行政部門可以建立統一的管理平臺，對于已經取得筆試成績合格的考生，對他們開放教育實習申請的權限，統一安排考生的教育實習周期，并指定相關學校作為教育實習基地等。

陳宏斌認為，如果在教師資格面試前增加教育實習的評定有難度，也可以把教育實習的合格性評定結論作為“非師范類”人員參加各學校招聘的條件之一，也就是在取得教師資格后，需要取得相關教育實習合格性報告，才能參與各學校的招聘。

作者：梁丹