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《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)》

(資料圖)

[新西蘭]約翰·哈蒂 著

教育科學(xué)出版社

●教師要了解學(xué)生帶入課堂的態(tài)度和傾向，以促進(jìn)態(tài)度和傾向發(fā)展為目標(biāo)，使其成為學(xué)習(xí)的積極因素。

●專家型教師的形象是這樣的：他們對(duì)學(xué)生付出投入和尊重，愿意接納學(xué)生的需要，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出責(zé)任心，熱衷于確保他們的學(xué)生在學(xué)習(xí)。

●反饋是成功教與學(xué)最常見(jiàn)的特征之一。

《活出生命的意義》

[美]維克多·弗蘭克爾 著

華夏出版社

●找尋到生命意義的三條途徑：一是工作（做有意義的事）、愛(ài)（關(guān)愛(ài)他人）以及擁有克服困難的勇氣。

●一些不可控的力量可能會(huì)拿走你很多東西，但它唯一無(wú)法剝奪的是你自主選擇如何應(yīng)對(duì)不同處境的自由。你無(wú)法控制生命中會(huì)發(fā)生什么，但你可以控制面對(duì)這些事情時(shí)自己的情緒與行動(dòng)。

《瓦爾登湖》

[美]亨利·戴維·梭羅 著

譯林出版社

●我走進(jìn)叢林，是因?yàn)槲蚁霂е鞔_的目的去生活，以圖直面生命的本質(zhì)，以驗(yàn)證我能否領(lǐng)會(huì)它蘊(yùn)含的啟示，以免在彌留之際，發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有真正活過(guò)。

●有質(zhì)量的閱讀，亦即對(duì)真正的書(shū)籍發(fā)乎真意的閱讀，是一項(xiàng)高貴的練習(xí)，需要耗費(fèi)巨大的氣力，遠(yuǎn)甚于時(shí)流所許的其他練習(xí)。

《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？》

[美]丹尼爾·T.威林厄姆 著

江蘇教育出版社

●我認(rèn)為學(xué)生的興趣可以作為學(xué)習(xí)課程的敲門(mén)磚，而不應(yīng)該作為備課的首要?jiǎng)恿Γ蛘咚伎紗?wèn)題的動(dòng)力。

●我們的目標(biāo)是給學(xué)生提供一些其他人創(chuàng)新知識(shí)的方法，而不是讓學(xué)生直接創(chuàng)新知識(shí)。

《鄉(xiāng)土中國(guó)》

費(fèi)孝通 著

作家出版社

●我們?nèi)寮易羁季康氖侨藗悾瑐愂鞘裁茨兀课业慕忉尵褪菑淖约和瞥鋈サ暮妥约喊l(fā)生社會(huì)關(guān)系的那一群人里所發(fā)生的一輪輪波紋的差序。

●陌生人所組成的現(xiàn)代社會(huì)是無(wú)法用鄉(xiāng)土社會(huì)的習(xí)俗來(lái)應(yīng)付的。于是，“土氣”成了罵人的詞匯，“鄉(xiāng)”也不再是衣錦榮歸的去處了。

《以教學(xué)打開(kāi)生命》

劉鐵芳 著

教育科學(xué)出版社

●優(yōu)良的教學(xué)始于教師對(duì)學(xué)生“天命之性”的理解與承擔(dān)，而成于教師對(duì)自身“天命之性”，即自身對(duì)教書(shū)育人這一天命的承擔(dān)，并在承擔(dān)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我生命的價(jià)值，煥發(fā)生命的蓬勃生機(jī)。

●教師的核心技藝并不是組織知識(shí)和解決問(wèn)題，而是如何喚起學(xué)生積極解決問(wèn)題的欲望……興的技藝，其實(shí)就是最大限度地喚起學(xué)生的身體并使之轉(zhuǎn)向，即使之轉(zhuǎn)向?qū)W校和課堂，讓身體沉浸在學(xué)校、課堂事物之中，愛(ài)學(xué)校和課堂而不是想要逃離學(xué)校和課堂。

《變革中生成》

葉瀾 著

中國(guó)人民大學(xué)出版社

●人怎樣度過(guò)生命的日常方式，會(huì)決定人成為怎樣的人，人要想成為有尊嚴(yán)的人，就應(yīng)該選擇富有創(chuàng)造性的職業(yè)，并以創(chuàng)造性的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中，享受因過(guò)程本身而帶來(lái)的自身生命力煥發(fā)的快樂(lè)。

●立足于未來(lái)、為了未來(lái)確定今日之“基礎(chǔ)”的含義與基礎(chǔ)教育的任務(wù)，成了當(dāng)代基礎(chǔ)教育與以往不同的特征，即具有未來(lái)性的特征。

《兒童立場(chǎng)》

成尚榮 著

華東師范大學(xué)出版社

●教師的第一專業(yè)應(yīng)該是四個(gè)字——兒童研究。兒童研究應(yīng)該成為小學(xué)教師乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育階段教師的第一專業(yè)。有了這個(gè)第一專業(yè)，才能做到“為童年設(shè)計(jì)”。

●建立一個(gè)完整意義上的兒童快樂(lè)、幸福觀，讓兒童呈現(xiàn)完整意義上的表情，是教育的使命。

《靜悄悄的革命》

[日]佐藤學(xué) 著

教育科學(xué)出版社

●傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，如果打一形象比喻的話，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。學(xué)生投得很差的球或投偏了的球如果也能準(zhǔn)確地接住的話，學(xué)生后來(lái)就會(huì)奮起投出更好的球來(lái)。

●學(xué)校改革的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)話，即和學(xué)生的對(duì)話、和教師的對(duì)話、和家長(zhǎng)的對(duì)話。作為教育必要條件的是教師與學(xué)生的信賴關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的信賴關(guān)系。

《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》

[美]帕克·帕爾默 著

華東師范大學(xué)出版社

●真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與完整。

●真理是懷著激情和原則就重要事物進(jìn)行的永恒對(duì)話。

●如果我們懂得怎么樣去破解恐懼，許多恐懼就能幫助我們生存，甚至幫助我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月21日第9版