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20多年前，我隨父親在一所片區(qū)小學(xué)讀書，教我語(yǔ)文的是一位十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹心昴欣蠋煛獎(jiǎng)⒅緜ダ蠋煛?/p>

劉老師是我四年級(jí)直到小學(xué)畢業(yè)的語(yǔ)文老師，三年中，他沒少關(guān)心我，教給我許多實(shí)用的閱讀與寫作的方法。但我卻反感他的“另搞一套”。

【資料圖】

他當(dāng)時(shí)還是學(xué)校的教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)全校教學(xué)管理工作，自己以身作則，積極倡導(dǎo)“廣泛閱讀，厚積薄發(fā)”的語(yǔ)文讀寫指導(dǎo)教學(xué)法。每天朝讀課時(shí)，我們除了要熟讀將要學(xué)習(xí)的新課文，背誦已學(xué)過的課文外，他總是在黑板上抄寫一首古詩(shī)或一段精美的文字，要求我們先讀到能夠背誦后再讀課本上的內(nèi)容。雖然內(nèi)容不多，但一節(jié)朝讀課只有40分鐘，要讀新課文，要背誦學(xué)過的課文，現(xiàn)在又多出這么一首古詩(shī)，記憶力強(qiáng)的學(xué)生還能對(duì)付，可那些記性本來就不好的人就慘了。沒辦法，他們就只能把朝讀課要完成的書本上的內(nèi)容前移到早晨起床后，上朝讀課前完成，朝讀課就用來對(duì)付這些古詩(shī)、美文了。這對(duì)于我們這些十來歲的懵懂頑童來說，不是太苛刻了嗎？誰(shuí)愿意按劉老師的要求去做呢？

有一次，我的同學(xué)突然想到“走關(guān)系”這條妙計(jì)，因?yàn)槲沂抢蠋煹淖拥埽麄兙蛻Z恿我去找劉老師“談判”，希望劉老師把這“額外負(fù)擔(dān)”減下來。我也是覺得利用自己的特殊身份為同學(xué)們辦一件“有用的大事”，以后，我在同學(xué)中的地位也就更高了。同時(shí)，我也是受益者。再說，我父親是校長(zhǎng)，劉老師能不聽校長(zhǎng)女兒的話嗎？那天，放學(xué)后，我在父親辦公桌上寫家庭作業(yè)，見辦公室里只有劉老師一人還在批改作業(yè)。于是，我就抓住機(jī)遇，趕快把自己也是同學(xué)們的想法說給劉老師。沒想到的是劉老師摘下眼鏡，那雙雖然近視但讓我馬上感覺到十分犀利的目光刺痛了我那最柔弱的部分，我把頭埋得很低，不敢再看他，尤其是怕看他那雙眼睛。劉老師卻十分溫和地說：“小容，你為什么有這樣的想法？難道多背誦幾首古詩(shī)不好嗎？”我更是像犯了大錯(cuò)的孩子，聲音小得似乎只有自己能夠聽見地說：“這是同學(xué)們大家的意見，我只是傳個(gè)話。”

記得劉老師給我講了許多，大概都是關(guān)于閱讀的好處的內(nèi)容，我也沒有聽太明白。

事后，我以為劉老師會(huì)講給我父親聽，挨父親的一頓罵是少不了的，全班同學(xué)集體接受劉老師的批評(píng)也是免不了的。沒想到的是好像什么也沒有發(fā)生過一樣，朝讀讀古詩(shī)背古詩(shī)仍然堅(jiān)持進(jìn)行，哪個(gè)同學(xué)沒有背完要留校、要被老師叫到他那去背誦仍然進(jìn)行，直到我們小學(xué)畢業(yè)。三年中，我們背誦了幾百首古詩(shī)，上百段優(yōu)秀句子，還背誦過《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《古今賢文》等許多經(jīng)典名篇。

這些課外積累，后來，在我們的中考、高考中都發(fā)揮了一定的作用。也許是小學(xué)時(shí)劉老師對(duì)我的影響吧，我一直喜歡語(yǔ)文，直到現(xiàn)在，我也成為一名小學(xué)語(yǔ)文教師。

我現(xiàn)在工作的學(xué)校堅(jiān)持經(jīng)典誦讀語(yǔ)文活動(dòng)很多年了，作為一個(gè)剛剛走上教師崗位的我，很快融入其中，而且小有收獲。這功勞都應(yīng)該記在劉老師的身上。是他影響了我，使我對(duì)祖國(guó)的優(yōu)秀文化情有獨(dú)鐘。

時(shí)光荏苒，20多年后的今天，我才明白當(dāng)年劉老師的倡導(dǎo)是多么正確。作為老師，傳承中華民族的優(yōu)秀文化是我們的天職，我們沒有理由不像當(dāng)年的劉老師那樣積極倡導(dǎo)，努力實(shí)踐。可如今，我們的朝讀課時(shí)間怎么就一再被壓縮，快要被從課程表上悄然抹殺掉呢？

懷念“朝讀”，懷念“經(jīng)典”，更希望劉老師能夠重返教壇，再做我們的教導(dǎo)主任，帶領(lǐng)我們一齊“朝讀經(jīng)典”。（李月容 湖北省松滋市陳店小學(xué)教師）

作者：李月容