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“人才，是我們建設(shè)地球美好未來的重要支撐。建設(shè)地球美好未來需要什么樣的人才，我們就應該著力培養(yǎng)什么樣的人才。”近日，中國地質(zhì)大學（武漢）黨委書記黃曉玫說。

(資料圖片僅供參考)

10余年來，中國地質(zhì)大學（武漢）圍繞“品德高尚、基礎(chǔ)厚實、專業(yè)精深、知行合一”的人才培養(yǎng)目標，扎根中國大地辦教育，積極構(gòu)建跨學科專業(yè)交叉融合、教學與科研實踐融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合的“三融合”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向地球未來的一流人才。

為什么融——

人才培養(yǎng)必須奔著國家最急迫的問題去

當前，全球面臨的生態(tài)環(huán)境問題不是某一個學科能夠認識和解決的，必須培養(yǎng)基礎(chǔ)厚實、專業(yè)精深的人才，既要解決地球今天的問題，又要解決地球明天和后天的問題。

“作為地球科學特色鮮明的高水平大學，承擔好服務美麗中國宜居地球建設(shè)的時代使命，我們的人才培養(yǎng)必須奔著國家最急迫的問題，實現(xiàn)一專多能。”2011年，中國地質(zhì)大學（武漢）校長王焰新上任之初，就提出跨學科專業(yè)交叉融合、教學與科研實踐融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合的“三融合”人才培養(yǎng)模式，重點解決行業(yè)特色大學是培養(yǎng)“專才”還是培養(yǎng)“全才”的問題。

實現(xiàn)碳達峰、碳中和，建設(shè)美麗中國，呼喚更有質(zhì)量的自然資源高等教育。而當前大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學的深度融合，需要不斷深化人才培養(yǎng)模式變革。

“2022年全國兩會，我?guī)Я艘环蓐P(guān)于‘大力推動高校建設(shè)碳中和校園，培養(yǎng)創(chuàng)新型碳中和人才’的提案。”王焰新說，高校是“雙碳”創(chuàng)新的最佳場景，高校環(huán)境育人是碳中和人才培養(yǎng)的最好模式。

融什么——

科教融合和產(chǎn)教融合提升學生創(chuàng)新力

邵乘霖是中國地質(zhì)大學（武漢）地球物理與空間信息學院大四學生，他很高興自己在本科階段就可以享受到“科研導師制”和“項目結(jié)對子”的福利。“以跨專業(yè)開展科研立項的形式提前進入課題組，讓我像串聯(lián)電路一樣，把不同專業(yè)的知識融會貫通起來了。”

現(xiàn)代科學技術(shù)的快速進步，人類社會要解決的復雜難題，都高度依賴大跨度的學科交叉融合。因此，必須打破學科和專業(yè)的隔閡，讓學生接受“全科學營養(yǎng)”的浸潤。對此，學校堅持“知識融合、技術(shù)集成、專業(yè)互補、資源共享”的理念，推進跨學科專業(yè)交叉融合。

“不能把教學與科研割裂和對立起來，要讓科研成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的源頭活水。”王焰新介紹，早在2012年，學校就與中國科學院8家科研院所建立了“C2科教戰(zhàn)略聯(lián)盟”，成立了李四光學院，搭建了人才、學科、科研“三位一體”的科教協(xié)同育人平臺。2021年，學校整合國家重點實驗室、工程中心等9個科研平臺組建了高等研究院，不斷創(chuàng)新科教融合、產(chǎn)教融合培養(yǎng)一流人才的模式。

“學生的創(chuàng)造力是無窮的，通過以賽促學、以賽促教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，我們才能為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供更好的人才支撐。”中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國金獎項目指導教師謝淑云說。

怎么融——

堅持以改革思路促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

“教師和課堂是主導，三全育人是保障，信息化建設(shè)是支撐。這是學校深化‘三融合’人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”黃曉玫介紹，學校專門成立了人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導小組，持續(xù)優(yōu)化“本—碩—博”貫通培養(yǎng)。

有會創(chuàng)新的教師，才會有創(chuàng)新的學生。學校設(shè)立教學卓越獎，激勵教師參與學生成長；通過“雙導師制”“本科生進實驗室”“國際地質(zhì)實習”等形式，形成寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。2021年9月，學校成立未來技術(shù)學院，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上實行“探索和猜想計劃”，培養(yǎng)具有前瞻性、能夠引領(lǐng)未來發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)軍人才。

基層教學組織是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的細胞單位，要通過打造一流課堂促進一流人才培養(yǎng)。首批“全國高校黃大年式教師團隊”——地質(zhì)學教師團隊牽頭人龔一鳴教授介紹，學校不斷優(yōu)化基層教學組織體系，探索建立跨學院、跨學科的教學團隊，加強教師課程思政能力建設(shè)，讓課堂成為一流人才培養(yǎng)的主陣地。

“AI+教育時代已經(jīng)到來，人才培養(yǎng)要從‘先教后學’轉(zhuǎn)向‘先學后教’，要通過大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，打造師生學習共同體。”中國地質(zhì)大學（武漢）黨委副書記王林清介紹，學校要著力解決信息化、大數(shù)據(jù)化和智能化等新技術(shù)手段對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)支撐不足的問題，通過先進的技術(shù)為地球特色一流人才培養(yǎng)插上翅膀。

《中國教育報》2022年07月09日第2版

作者：通訊員 魏海勇 本報記者 董魯皖龍