孫金花（中）和孩子們在一起。
最好的青春時光都在山村小學
1997年，孫金花20歲，從吉林省延邊第二師范學校畢業后，分配至長白山保護開發區紅豐小學任教。
鐵絲纏著木頭樁子就算圍墻，操場直冒煙，一走一腳火山灰。學校的破敗讓孫金花心一沉，艱苦生活模式從此開啟：腳蹬單車、身背飯盒、披星戴月，每天從家到學校往返40多里路。
“長白山冬天冷到骨頭里，臉上凍起泡，手也凍得跟貓咬一樣。”孫金花感慨。
剛上班時，孫金花有個一同分配過來的小伙伴，沒過多久，小伙伴就調離了大山。其實，山村小學條件艱苦，很多老師都是落腳后就調到了地區大校或者改行。
區教育辦、區小學、最好的村小……18年來，許多大山外的好單位都向能干的孫金花拋來橄欖枝。“心里不是沒有過斗爭，但腳步總是牢牢站在三尺講臺前。每次一想到要走，講課時就不敢回頭看孩子們，怕看他們的眼神。我最好的青春時光都在這里，有深深的感情，不舍得走了。”
語文數學英語都得教，忙得不敢生病
18年來，孫金花的主題詞就是忙。村小老師少，一個人要“渾身是鐵，盡量多打釘”。語文、數學、英語、班主任、大隊輔導員，身兼多職，忙得都不敢生病。
2005年，為了解決沒有英語教師的現狀，孫金花參加了教育辦統一組織的培訓，到縣城學了一年小學英語教育教學。
媽媽不在身邊，14個月大的孩子患了口腔潰瘍，連續打了一周吊瓶。周末，她匆匆趕回家。臨行前，坐在孩子身邊眼淚嘩嘩掉。“萬分舍不得，還是得走，很無奈！”
學習英語歸來，孫金花在以往的工作量基礎上又加上了4個班級的英語教學。每天從早到晚課程都排得滿滿的，每周課時達到了30節，根本沒有休息時間。一天站下來，幾乎邁不動步，小腿全腫了，一按一個坑。
她常說，愛孩子是老師的職業本能。沒有筆了、衣服短了，鞋子破了……她總是用微薄工資為家境不好的孩子們購置衣物；孩子們的父母不在家，她就無微不至地關心孩子們；18年來她資助了11名孩子求學……
雖是小學教師，但努力做好農村教育科研
“這種橙黃色的花，就是咱們長白山的對葉百合……”孫金花帶著學生們一棵一棵從長白山上移植回來上千種植物花卉，建起了一個深受學生喜愛的“百草園”。
山村閉塞，但是長白山的動植物物種豐富，這是城里孩子所不具備的資源。在繁忙教學之余，孫金花投入了大量時間和心力做農村教育科研，琢磨如何提升農村教學質量。“農村老師要不斷提升自己，開發利用農村教育獨有的優勢。”
這些年來，孫金花唯一的愛好是逛書店，搜尋各類教育科研、農村教育的書和資料。“我雖是一個鄉村小學老師，但要把手頭找到的每一本好書吃透了，再把知識和自己的教學實踐結合起來，思考如何用于鄉村教育。”
成果斐然：《長白山兒歌》被評為省級教材類研究成果一等獎；《讓鄉野的陽光點亮孩子的心靈》，闡述積極開發農村教育資源優勢，做活的體驗式作文教學的觀點，被教育部教師發展基金會授予研究成果一等獎；《農村小班額口語交際問題分析與改進策略》榮獲吉林省首屆優秀科研成果二等獎；20多篇教科研論文獲國家級、省級獎勵……
記者手記
采訪孫金花時，記者說，“堅守大山的老師都很辛苦，堅守已是難能可貴，但是您還能堅持做農村教育科研，更不容易。”一直微笑著訴說18年堅守大山不易的孫金花忽然站了起來，泛著淚花，向記者鞠了一躬：“您說到了我的心坎上。”
這不僅僅是精力和時間的付出，更多的是一種對于山村孩子的愛和對于鄉村教育的責任感。鄉村教育落后的現實需要直面，希望有更多像孫金花這樣的老師，立足山村實際，發揮山村優勢，不抱怨不放棄，積極思考勇于實踐，推動鄉村教育發展，修補鄉村教育短板，做大山里的“土”教育專家。
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