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我所在的山東省淄博市博山區(qū)是一座歷史文化厚重的小山城。這里的孩子活潑、開(kāi)朗、聰明、強(qiáng)壯。十幾年的校長(zhǎng)生涯，我一直懷揣“讓小山城的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)教育”的信念，秉持“讓每一個(gè)生命全面發(fā)展”的宗旨，在基礎(chǔ)教育的熱土中，從未停歇砥礪前行的腳步。2021年，當(dāng)學(xué)生將首屆全省海洋知識(shí)競(jìng)賽初中組冠軍的獎(jiǎng)杯捧回學(xué)校時(shí)，小山城轟動(dòng)了——那一刻，我更加堅(jiān)定了走“五育融合”之路，為黨育人、為國(guó)育才的信念。

山的厚重，水的鮮活，兩種形態(tài)，給了我啟迪。依據(jù)山水特色，學(xué)校打造“和雅”文化，并凝練成“博新尚水，崇德效山”的校訓(xùn)：“博新尚水”，引領(lǐng)師生崇尚律動(dòng)的河水，培養(yǎng)聰敏靈動(dòng)、頑強(qiáng)樂(lè)觀的慧性；“崇德效山”，引導(dǎo)師生效仿巍峨的大山，塑造博大沉穩(wěn)、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。在辦學(xué)過(guò)程中，我依托學(xué)校厚重的文化底蘊(yùn)，提出走“五育融合”之路，打造學(xué)校的愿景——在山水融合里，“五育”共生中，鑄就師生尚水的智慧和效山的厚德；確立學(xué)校的育人目標(biāo)——培育卓爾不凡、文質(zhì)兼美的陽(yáng)光少年。

(相關(guān)資料圖)

在新時(shí)代教育背景下，學(xué)校聚焦“五育融合”，讓教育回歸生活，讓生命煥發(fā)活力。“五育”之中各育不能孤立。具體而言，德育是心臟，輸送的“血液”貫穿于各育之中；智育是大腦，為實(shí)施各育進(jìn)行知識(shí)和智力的儲(chǔ)備；體育是軀干，為其他各育提供體質(zhì)的準(zhǔn)備；美育是五官，以直觀的判斷助推其他各育的發(fā)展；勞動(dòng)教育是四肢，實(shí)現(xiàn)對(duì)其他各育的實(shí)踐運(yùn)用與成果檢驗(yàn)。學(xué)校聚力“五育融合”內(nèi)涵，明確“突出德育實(shí)效”“提升智育水平”“強(qiáng)化體育鍛煉”“增強(qiáng)美育熏陶”“加強(qiáng)勞動(dòng)教育”的融合原則，將“五育融合”融入學(xué)校教育全過(guò)程，引領(lǐng)師生正確的教育觀、成才觀和質(zhì)量觀，全力打造有高度、有深度、有力度、有溫度的“五育融合”教育格局。

為了有效保障“五育融合”持續(xù)發(fā)展和教育質(zhì)量?jī)?yōu)化提升，學(xué)校構(gòu)建“五育融合”課程的育人體系。

一是確立“五育融合”課程的目標(biāo)體系。在“以人為本、教有特色，全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng)”的教學(xué)改革理念引領(lǐng)下，學(xué)校以“五育融合”為指向，將素養(yǎng)目標(biāo)分為“三層架構(gòu)”，即“雙基層”“問(wèn)題解決層”“學(xué)科思維層”。從知識(shí)技能的習(xí)得，到解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，再到學(xué)科思維的內(nèi)化，是一個(gè)完整連貫的過(guò)程，共同指向中學(xué)生的全面和諧發(fā)展與多元差異發(fā)展。

二是構(gòu)建“五育融合”課程的結(jié)構(gòu)體系。依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，學(xué)校按照“平向分類(lèi)、立向分層”的方式建構(gòu)起“五育融合”課程“5+3”結(jié)構(gòu)體系。第一個(gè)“5”，即平向?qū)W(xué)校課程分為“立德鑄品”“啟智育慧”“健體強(qiáng)魄”“尚美品藝”“崇勞雕琢”五類(lèi)課程。第二個(gè)“3”，即立向?qū)W(xué)校課程分為3層：基礎(chǔ)學(xué)科課程，面向全校學(xué)生，進(jìn)行“五育”滲透，達(dá)成雙基目標(biāo)；拓展?jié)B透課程，面向不同差異學(xué)生，指向?qū)W生鞏固性目標(biāo)；特色融合課程，面向不同層次學(xué)生，指向?qū)W生核心素養(yǎng)。

三是形成“五育融合”課程的實(shí)施路徑。“學(xué)科+”融合式，即打破學(xué)科邏輯界限，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科設(shè)計(jì)的“五育融合”教育，達(dá)成“五育”的全面滲透和貫通； “活動(dòng)+”融合式，選擇以某一活動(dòng)作為載體，實(shí)現(xiàn)“一育引領(lǐng)，諸育融合”；“實(shí)踐+”融合式，學(xué)校重視愛(ài)國(guó)尚武精神的培育工作，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志，同時(shí)將國(guó)旗文化、戰(zhàn)斗英模、海洋海軍、國(guó)防科技和國(guó)防技能引進(jìn)校園，構(gòu)建“五育融合”的國(guó)防教育體系；“協(xié)同+”融合式，建立家校社工作機(jī)制，形成協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)力，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，優(yōu)化家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，拓展校外教育空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；“管理+”融合式，關(guān)注學(xué)生身心健康，建設(shè)資源教室，“隨班就讀”體現(xiàn)“五育融合”，彰顯教育公平。

四是教育信息化助力“五育融合+”。學(xué)校借助市級(jí)智慧校園領(lǐng)航學(xué)校，不斷提高校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、學(xué)生信息化素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校聚焦信息技術(shù)融入的新型教與學(xué)方式變革，在依據(jù)“循證教學(xué)原理”的基礎(chǔ)上，融合信息技術(shù)，以“五育融合”為宗旨，以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，構(gòu)建以“可見(jiàn)的學(xué)習(xí)”為特征的透明課堂。“循證·透明課堂”采用教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)練考一體化、學(xué)習(xí)過(guò)程可視化、學(xué)情反饋即時(shí)化、教育評(píng)價(jià)立體化，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和自覺(jué)成長(zhǎng)；實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式拆分重構(gòu)，從低度到高度有機(jī)轉(zhuǎn)化，注重基于教與學(xué)精準(zhǔn)化數(shù)據(jù)下的教學(xué)剖析和個(gè)性化指導(dǎo)；關(guān)注學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合和跨學(xué)科設(shè)計(jì)能力提升；針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，通過(guò)大數(shù)據(jù)支撐實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教和多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

站在新起點(diǎn)，聚焦新時(shí)代教育的深刻變革，學(xué)校借助“五育融合”的教育實(shí)踐，力求踐行“博新尚水，崇德效山”的教育理念，幫助學(xué)生在山水精神的融合中不斷成長(zhǎng)。

（作者單位系山東省淄博市博山中學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2023年05月10日第5版

作者：趙國(guó)良