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數字化時代悄然抵達，對閱讀而言，不論是閱讀意義的定位和內容的選擇，還是閱讀方式和介質更換等，其影響都是前所未有的。關于閱讀，筆者發現，有些教師在閱讀內容和形式等方面有待于進一步修正。該怎樣讀書，才能更好地成長呢？筆者在此提出以下“六變”——

一是變投喂式為補缺式。電子媒體的高度發達，信息渠道越來越暢快、多元。面對這種新常態，有些教師的閱讀不自覺地依賴于別人的意見和認識，以他人的閱讀情趣代替自己的閱讀需求，輕易接受自媒體的投送。如果一味跟著推送閱讀，就很難形成和完善自己的知識結構，而且網絡上的推薦魚龍混雜，如果辨識能力欠缺，很容易誤讀甚至上當。

(資料圖片僅供參考)

還有一種投喂式閱讀更糟糕，那就是讀別人對書的摘要、片段以及解讀。教師應當學會自我檢測和反省，想想自己的知識結構中哪一方面最欠缺，找出自己的短板，有的放矢地進行彌補。知識和人體所需的營養一樣，需要在平衡的基礎上發展提高。只有這樣，才能穩步走向新的高度，領略獨特的風景。特別是像語文這樣的綜合性學科教師，更需要相對完備的知識結構。在知識結構相對完備的基礎上，再考慮有所突破，有所拔尖。

二是變打卡式為沉浸式。當下書籍尤其是電子書的出版十分迅捷，有些教師喜歡買書，跟著新書熱書讀。可是，往往點到為止。一冊在手，翻翻目錄，看看梗概，查查作者，然后閱讀幾頁或幾章，便算讀過了，以此為滿足。這樣的閱讀，雖然也能增加一些知識性學習，但意義不大。讀書必須沉浸，特別是對于經典，一定要深入其中。所謂沉浸，就是要把自己的感情或思想融入文字之中，或產生共鳴，或撞出疑問，或引發聯想，或嚼出滋味……眾所周知，獲取知識只是閱讀的皮毛之義，閱讀的目的更在于豐富感情、錘煉思想，展開想象、增添智慧，從而獨立創造。打卡式閱讀往往就是對書的認識。沉浸式閱讀是要求與書真切“相處”一段時日，最顯性的標志便是有圈點、寫評語。

三是變敲門式為入室式。當前各種組織競賽、交流派對等活動常常涉及閱讀。于是，有些教師就直奔目標，對某一本或某一類書籍進行突擊性閱讀，有的甘愿廢寢忘食幾周，有的不惜通宵達旦幾月。一旦目的達到，或者事過境遷，就對此書束之高閣，再不愿過問。這種閱讀，實際上是把閱讀當作敲門磚。敲門時用力又用心，一旦門開了，就把磚拋到旮旯里去了。有個詞叫“登堂入室”，意思是登上廳堂，進入內室，比喻學問或技能從淺到深，達到很高的水平。既然已經用力敲開門了，登上了堂，為何不深入一步兩步甚至三步，踏進內室仔細看一看呢？

專家和通識者的區別，往往就相差在登堂后有沒有入室。每次競賽或評選的內容往往各不相同，有的教師就這里敲敲，那里拍拍，門倒是敲開了好多扇，堂也登了許多個，可最后仍然只是看了個大概，吃了個囫圇。入室，就是步步為營，不斷深入，爭取有所建樹。一個教師能不能成為獨領風騷的專家，關鍵就在于“登堂”之后“入室”的深度。

四是變單程式為回程式。我們這個時代，人們在閱讀的時候往往貪多貪快。實際上，有的書不必讀，有的書讀一遍足夠，但有的書必須重讀甚至三讀五讀。然而，現在對書重讀的人，數量越來越少。少年時讀過，到青年或中老年后再讀，這種重讀倒還是存在的。在同一時段內重復閱讀，那就相當難得了。重讀，在有些人眼里，一是感覺太浪費時間，重讀一遍不如再讀一本新書；二是缺乏耐心，已經知曉了書本中的基本內容，再花大量時間讀一遍，需要平和的心態與頑強的毅力。重讀容易產生煩惱的心情可以理解，但是，對于經典，重讀會獲得初讀時所沒有的妙處。

有人說，好書宜讀兩遍半。這可謂經驗之談。這兩遍半通常應該怎么讀呢？第一遍，用純欣賞的平常視角，以自然的速度，吸收里面的營養，體驗閱讀的快樂；第二遍，用思考與質疑的視角，用較慢的研究性速度，檢驗閱讀材料和文中表達的思想，并與頭腦中原有的認知進行對接，以引發獨特的思想與聯想；還有半遍呢，就是選擇部分精彩片段進行咀嚼和吟詠，以便銘記于心，內化于血。初讀是刨地挖坑，重讀是挖深井汲甘泉。

五是變有為式為“雙為式”。如果教師在閱讀前總是這樣自我考問：讀這本書，對提高課堂教學有幫助嗎？有利于以后評職稱評優嗎？時間和效益能成正比嗎？閱讀的功利性過強，這是十分有害的，一是會影響閱讀的快感和興趣，使得一本精彩紛呈的好書讀起來味同嚼蠟。二是難以培養良好的閱讀習慣。一旦追求的目標實現，就會什么書都不想讀。

正確的閱讀態度應該是“雙為式”：既要讀有為之書，也要讀無為之書。書到用時方恨少，事非經過不知難。其實，有為與無為是相對的。有許多書，暫時沒用，可到某個特殊的階段和場合，可能會發揮意想不到的作用。更重要的是，讀無為之書，心態輕松，容易獲得閱讀享受，時間一長，也容易養成閱讀習慣。

六是變讀急書為讀慢書。讀書不能追潮流，趕熱鬧。新書可讀，但最好不要當第一撥讀者。現在新書林林總總，令人眼花繚亂、目不暇接。追著時尚讀，讀到爛書的可能性會大大增加。一個成熟的讀者，要保持清醒的頭腦。要明白，閱讀是慢活、細活。當有一定數量的人閱讀過，并交口贊譽后，再讀也不遲。畢竟教師工作繁忙，讀書時間需要爭分奪秒，一定要選擇高品質的書籍來讀。

（作者朱肖夏單位系浙江省杭州市蕭山區回瀾初中，朱華賢單位系浙江省杭州市蕭山區教育局教研室）

《中國教育報》2023年04月07日第9版

作者：朱肖夏 朱華賢