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【資料圖】

作為班主任，我們在班級管理中要講究藝術性，讓學生每一天滿懷期待地投入學習和生活。怎樣才能做到這一點？我設計了“小獎條”。

“小獎條”分別是“上課遵守紀律獎”“認真完成作業獎”“善于提問獎”“積極發言獎”“排好路隊獎”“努力進步獎”“書寫之星獎”“口算達人獎”“每周進步獎”“好人好事獎”。特別優秀的，還可以得到“好想夸夸你”的“小獎條”。

“小獎條”其實就是個性化的表揚信，有針對性地表揚、肯定學生的良好行為。學生只要集滿5張“小獎條”，就能兌換一張“免寫作業單”和一顆糖；集滿10張“小獎條”，就能得到一張“大獎狀”和一次當眾點贊；集滿20張“小獎條”，學期末就能得到“最高榮譽獎章”和一些學習用品。這種階梯式獎勵機制，能夠不斷促進學生自我進步。

當然，我在鼓勵大多數學生的同時也會看到“少數人”，雖然這部分學生平時表現不那么耀眼，但只要我們細心觀察、保持期待，總能在他們身上找到閃光點，日積月累，日趨完美。

每次上課前兩分鐘，我給上周集滿5張“小獎條”的學生頒發一張“免寫作業單”和一顆糖，并真誠地恭喜他們，他們在老師的祝賀聲和同學的掌聲中接過“免寫作業單”和一顆糖。給足儀式感，收獲榮譽感，激發每個學生獲得表揚的渴望，有了渴望也就有了行動。

每一次表揚，我都會用手機拍下來，并將照片分享到班級微信群里，寫幾句熱情洋溢的祝福語，與家長分享孩子在學校取得的進步、獲得的贊美。獲獎孩子的家長特別自豪，其他孩子的家長也會送上祝賀，如此形成家校協同教育的氛圍。

“小獎條”大作用。一張普通的白紙為什么會讓學生如此著迷？只因班主任心中裝有學生，只因學生在乎班主任的評價。

（作者單位系江西省南昌市鐵路第一教學集團桃花校區）

《中國教師報》2023年02月15日第12版

作者：朱 歡