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每當新年來臨之際，我總想制訂一份新年計劃， 一如4000年前古巴比倫人每年對神作出承諾。擁有一份新年計劃可以幫我們擺脫混亂和失控，讓生活、學習或工作變得可執行、可追蹤、有意義。

(相關資料圖)

無論從哪個方向計劃，其實都指向個人成長，都是要讓自己變得更好。作為一名教師，個人成長更多指向專業發展。在教師專業發展的道路上，我借鑒了新教育實驗提出的“三?！蹦Ｊ?，即專業閱讀、專業寫作和專業交往。每一年的成長計劃，我都沿著這個方向來思考。

教師專業閱讀的關鍵在于“構筑合宜的大腦”，確保在教師的知識結構中， 學科知識、專業知識（教育學和心理學）和人類基本知識（哲學、社會學）具有合理的比例。結合自己的情況，在新的一年中，我準備主要閱讀教育學方面的書籍。

我首先選擇的是懷特海的《教育的目的》?！敖逃墙倘藗內绾芜\用知識的藝術，這是一種很難掌握的藝術。學生學習的知識如果不會運用，那就失去了教育的意義……讓知識保持鮮活，防止其變得無生機，這是所有教育的中心問題”，懷特海于1917年寫下了這段話，今天讀來仍能夠切中當下教育肯綮。

接下來，我準備閱讀的是《教育人類學》。3年來疫情肆虐，網課上上停停，我們該如何引導學生面對每一次突如其來的變化？此時，我們仍要回望歷史。20世紀上半葉，經濟危機、政治混亂、社會動蕩、戰火蔓延，個人在嘈雜的社會中被沖得暈頭轉向。德國教育哲學家博爾諾夫借助這場危機，深刻領悟到人類生命和存在的本質。博爾諾夫指出，適應、社會化、文化適應的概念是今天教育學特別需要闡述的問題……教育要適應現實社會。但是教育還有其特殊的責任，即促進社會的發展。如果只片面強調教育適應社會，那么社會將一成不變。從這些文字中，我們得以更好地審視當下環境，與學生一起從容面對、積極成長。

除此之外，還有許多書被列入待讀書單，許多書已經不是第一次讀，但每一次讀都有新的收獲。在今年的重讀書目中，希望我可以構建起自己對教育的全面理解。一直以來，我對教育的理解充斥著許多碎片，這些碎片要么來自于實踐中的直接感受，要么是流傳廣泛的格言名句，如“教育源于愛心”“教育是塑造靈魂”等。重讀教育經典，就是希望彌合這些分割與破裂，將教育與師生的生命成長真正融合在一起。

專業閱讀之后是專業寫作，閱讀是吸收營養，寫作是鍛煉肌肉，不可分割，也不可偏廢。翻開去年的寫作痕跡，大多是讀書筆記和某個具體教育問題的分析。在新的一年里，我準備開始專題寫作。這是對自己知識儲備和心智耐力的挑戰，但我希望迎接挑戰，并就一個領域展開深耕。閱讀的采集是為了寫作的結晶，因此寫作將考驗自己是否做到了足夠的知識儲備。如果寫不出來，就需要重新獲取知識，重新理解知識。無法體現在寫作中的知識，說明還不屬于自己。

專業發展與個人所處的環境密切相關。隨著時間的推移，我們在現實中與周圍的人越來越同質化，相互之間的影響越來越弱。所以，我們需要另外的空間，在那里與新的朋友攜手共進，鏈接、架構起各種資源，拓展專業視野，豐富生命體驗。于我而言，新的一年里我仍然會深潛在“新教育網絡教師中心”這個專業發展共同體當中。在這個共同體中，我會獲得大量的知識，甚至會習得更為寶貴的思維方式。

我還會選擇與杜威、陶行知、皮亞杰等進行“專業交往”。落落千百載，人生幾知音。有的人追逐每日朋友圈熱文，我卻希望與歷史上那些智者為伍。我會閱讀他們的傳記，欣賞他們的人生風景，思考他們的人生選擇，領略他們那深邃而迷人的心智模式。

兜兜轉轉，又回到了閱讀。其實，個人的成長不過是一圈一圈的盤山路，讀了之后要寫，寫了之后要與人交流。一席交流，勝讀十年，那就說明讀書不夠，于是再去閱讀。山頂高聳入云，我們不停攀爬，再向下望時，已經看不到出發地了。2023年，就此出發，年終時回來交上答卷。

（作者單位系山西省忻州師范學院附屬外國語中學）

《中國教師報》2023年02月15日第8版

作者：王小龍