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穿針引線、拼接書架、垃圾分類、種菜養花……近日，在湖北省襄陽市晨光小學“幸福勞動·快樂評價”實踐活動現場，有的學生在神情專注地釘上螺絲，有的學生則一針一線地在手絹上繡花，現場一片忙碌的景象。

“這是我們班種的辣椒，同學們分為灑水、松土、除蟲等小組，還有專門人負責記錄、畫手抄報……”活動當天，在樊城區教育局“云上課堂”直播間，該校學生還向全區勞動教師介紹學校蔬菜植物園。

(資料圖片僅供參考)

“勞動具有綜合育人功能，我們結合‘五育融合’教育理念，進行了勞動教育校本研修，配備專職勞育教師，針對不同年齡段的學生分類開展特色勞動課程。”襄陽市晨光小學副校長劉艷琴介紹。

晨光小學的這場“勞動技能大賽”是襄陽市樊城區積極探索勞動教育改革的一個縮影。樊城區是基礎教育大區，全區共有近十萬名中小學生，由于是老城區，該區許多學校場地受限，要搞最“接地氣”的勞動教育，并不是一件容易的事。針對勞動教育在資源、場地、設施等方面的難題，樊城區教育局以晨光小學為試點做了很多嘗試。

針對勞動的不同類型和學生不同年齡的勞動能力，該區每學年分別為小學各年級制定20個勞動清單，對勞動清單進行了“匯集”，梳理出單元主題，并在此基礎上設計了“一單元一小結”的單元教學模式，形成了勞動教育系列課程。

為了在有限的場地上實踐更多種類的勞動形式，樊城區教育局鼓勵各學校在校園開辟蔬菜園、植物園。在樊城區朱坡中心小學的植物園，學校的每個班級都在各自的區域種上了小麥、玉米、花生等農作物，還有辣椒、生菜、蘿卜、大白菜等應季蔬菜。每片班級的區域都掛著學生自己設計的小展板，并在展板上貼上學生們制作的手抄報，記錄下自己學到的農業知識或勞動筆記。“三年級學生可以拿著本書本，在桂花樹下、菜地旁上美術課；四年級學生拿著小鏟、水壺，學習松土、施肥、澆水等農耕技能……”該校勞動教育教師李雪萍說，小小一塊田地，承載著語文、數學、美術、音樂、德育等多個學科的教學工作。

在豐富勞動課程的探索中，樊城區教育局鼓勵各學校整合社會資源，探索“勞動”研學，邀請民間“藝人”走進來，鼓勵學生走出去。目前，全區各校正紛紛響應，成立了木工、陶藝、編織、縫紉等形式各樣的勞動實踐社團，為勞動教育實踐提供豐富的活動載體，有效促進學生全面發展。

“我制作的‘七彩八音盒’正在作品區展覽呢！”在松鶴路小學教育集團的勞動手工社團課上，該校邀請所在社區的退休“手藝人”在每周的社團課上指導孩子們制作喜愛的物品。

應該怎樣對學生進行勞動評價？樊城區教育局勞動教育教研員陳緣說：“經過不斷探索，我們決定實行‘多元’評價體系。深入推進勞動教育，要打通的關卡就是建立起科學的評價體系。”

為了使勞動教育課程學習有效果、有意義，該區根據制定勞動清單，設計與勞動清單相匹配的勞動評價體系。根據學生的勞動能力、勞動態度、勞動意識、勞動習慣等多維度指標，進行包含學生自我評價、學生互評、家長評價、社會評價、教師評價、學段綜合評價等全面性評價。

今年秋季學期起，勞動課將正式成為小學、初中的一門獨立課程，晨光小學的勞動教育試點經驗如今在樊城區得到進一步推廣。

“我們已經通過多場活動直播向全區中小學推廣勞動教育試點經驗。”陳緣說，該區正積極探索具有樊城特色的勞動教育模式，將勞動教育納入全區中小學校必修課，明確各中小學校每周不少于1課時，適時組織開展勞動教育教學研究，開發形態多樣的校本勞動教育課程和豐富多彩的課外勞動實踐活動，努力在全區形成勞動教育“一校一品”的新格局。下一步，該區將積極整合社會資源，通過多渠道拓展實踐場所，滿足各學段學生多樣化的勞動實踐需求。（中國教育報-中國教育新聞網記者 程墨 通訊員 付曉方 聶志鵬）

作者：程墨 付曉方 聶志鵬