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《國家中小學智慧教育平臺建設與應用方案》（以下簡稱《方案》）作為國家教育數字化戰(zhàn)略行動的重要組成部分，其核心是以互聯(lián)網平臺化思維推動基礎教育優(yōu)質數字資源的配置方式、組織形式、動力模式的變革和創(chuàng)新，實現數字教育資源體系中各要素的鏈接，在形成各種鏈接的過程中實現價值增量，構建能夠真正提供基礎服務的“平臺型”高質量支撐體系，有效支撐我國基礎教育的數字化轉型與智能升級。

開放、鏈接、協(xié)同與共享的發(fā)展理念

國家中小學智慧教育平臺直接鏈接了優(yōu)質數字資源、中小學師生、家長與資源供給者，為全國基礎教育系統(tǒng)構建了一個全開放的數字資源共建共享生態(tài)。發(fā)展“平臺型”教育支撐體系，在宏觀層面，需要推動政府、學校、企業(yè)等多方主體共同參與數字教育資源的建設，發(fā)揮互聯(lián)網平臺整合優(yōu)質教育資源，實現各主體的優(yōu)勢互補與合作共贏，從而推動形成可持續(xù)發(fā)展的數字教育資源供給體系，促進數字教育資源跨區(qū)域、跨城鄉(xiāng)、跨學校的在線流轉；在微觀層面，需要推動構建師生個體的互聯(lián)網協(xié)作機制，支持知識創(chuàng)新、資源共建共享與眾籌眾創(chuàng)。《方案》建立了國家級與省級平臺的有效協(xié)同機制，實現國家平臺與省級平臺的互聯(lián)互通與資源分發(fā)共享。《方案》中關于數字教育資源的生產、使用、管理、組織、技術保障與動力機制等要素的設計，為國家中小學智慧教育平臺發(fā)展成為互聯(lián)網“平臺型”組織打下了堅實基礎。

實現動態(tài)整合、智慧賦能與創(chuàng)新服務

互聯(lián)網“平臺型”組織通過整合智慧教育價值鏈的各種要素，能夠對平臺的各參與主體及教育教學各環(huán)節(jié)進行全方位賦能。國家中小學智慧教育平臺提供的各種基礎性服務，能夠賦能區(qū)域教育信息化基礎建設、賦能資源開發(fā)機構系統(tǒng)整合、賦能學校校本資源開發(fā)、賦能教師研修模式創(chuàng)新等。國家中小學智慧教育平臺提供的優(yōu)質資源，能夠有效服務學生自主學習、服務教師改進教學、服務農村提高質量、服務家校協(xié)同育人、服務“停課不停學”等需求。隨著國家中小學智慧教育平臺的推廣與應用，平臺將逐步形成一個基于數字資源建設應用的生態(tài)圈，通過網絡自組織、他組織的方式，為廣大參與者提供各種可能的教育增值服務。

未來發(fā)展需要用戶驅動與大數據思維

努力適應用戶的個性需求，是“平臺型”互聯(lián)網服務的基本原則。《方案》中明確采用集中開發(fā)與面向社會遴選相結合的方式，不斷更新完善資源，升級迭代服務功能；平臺通過“基礎教育精品課”遴選部級優(yōu)課，不斷更新迭代優(yōu)化課程資源。此外，數據賦予數字資源建設與應用全新的內涵，基于數字教育資源平臺應用大數據的分析，能夠為課程學習提供智能診斷、課堂學習即時互動與實時反饋服務，實現更高效的教學；在作業(yè)環(huán)節(jié)，通過對作業(yè)反饋數據的收集與分析，為學習者實現作業(yè)分層、作業(yè)定制、作業(yè)個性化輔導、個性化資源推送等教學服務；在課后服務中，通過平臺資源應用數據的分析，能夠對學習者進行數字畫像，為學習者提供更有針對性的線上教育資源服務，能夠豐富學校課后服務形式，增強課后服務吸引力，提高課后服務質量。

發(fā)展人機結合的智能監(jiān)管評價系統(tǒng)

隨著自然語言處理技術的發(fā)展，基于語義理解的內容審核成為可能。積極探索人機結合的資源監(jiān)管體系，既在一定程度上保證了資源審核的客觀性與實時性，也降低了勞動成本與壓力，為推動數字教育資源監(jiān)管創(chuàng)新和發(fā)展提供了新思路。同時，基于區(qū)塊鏈技術的智能合約、多方共識、不可篡改等特性，構建資源建設鏈、應用鏈、監(jiān)管鏈等聯(lián)盟鏈體系可為數字教育資源的安全流通、產權保護、內容監(jiān)管等提供新渠道，有助于保護資源創(chuàng)作者的合法權益、肅清公益資源非法商用等不端行為，從而促進數字教育資源在風清氣正的教育生態(tài)中流通與共享。此外，建立以“建—選—學—評”為核心的全過程、動態(tài)化資源評價機制，綜合人工評價與機器評價、線上評價與線下評價、定性評價與定量評價于一體，推動數字教育資源的持續(xù)優(yōu)化更新。

（作者系教育部基礎教育教學指導委員會信息化教學專委會委員，華南師范大學教育信息技術學院副院長、教授）

《中國教育報》2022年03月16日第4版

作者：柯清超