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中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 梁丹 焦以璇）“雙減”政策出臺后，如何提升學(xué)校課后服務(wù)的質(zhì)量和管理水平，是社會普遍關(guān)心的問題。聚焦“學(xué)什么”“誰來教”“如何管”等社會關(guān)切問題，民盟中央建議，要推出“課后服務(wù)清單”，將課后服務(wù)納為教師考核、晉升的“加分項(xiàng)”。

民盟中央表示，當(dāng)前課后服務(wù)供需矛盾較為突出，游移于“純托管”和“準(zhǔn)上課”兩個(gè)極端，課后服務(wù)存在整齊劃一、形式單一、效率不高、學(xué)生不感興趣等現(xiàn)象。對于哪些內(nèi)容可以進(jìn)入課后服務(wù)，尚沒有系統(tǒng)、多樣、有質(zhì)量的“課后服務(wù)清單”可供學(xué)校選擇。高校、科技文化場館的潛能尚未充分開發(fā)，農(nóng)村、郊區(qū)學(xué)校難以獲得課后服務(wù)所需的社會資源。

圍繞“學(xué)什么”的難題，民盟中央建議，建立學(xué)校課后服務(wù)的準(zhǔn)入制度和資源配送體系，推出“課后服務(wù)清單”，統(tǒng)籌課內(nèi)課外兩個(gè)時(shí)段、校內(nèi)校外兩種資源，進(jìn)一步豐富課后服務(wù)的內(nèi)容和形式。民盟中央表示，可根據(jù)不同學(xué)段教育目標(biāo)，由教育主管部門訂立課后服務(wù)目錄和服務(wù)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)遴選服務(wù)項(xiàng)目，不斷擴(kuò)充課后服務(wù)資源庫。在推進(jìn)“雙減”的同時(shí)，還要推動(dòng)體育鍛煉和社會實(shí)踐的“雙增”。

聚焦“誰來教”的問題，民盟中央建議，要加強(qiáng)課后服務(wù)的師資隊(duì)伍和管理制度建設(shè)，健全激勵(lì)機(jī)制，將課后服務(wù)質(zhì)量和貢獻(xiàn)度作為教師考核和職務(wù)晉升的“加分項(xiàng)”。同時(shí)，多渠道拓展課后服務(wù)教師隊(duì)伍，構(gòu)建“兼職教師庫”，招募志愿者、社會公益團(tuán)體以及高質(zhì)量非學(xué)科類“白名單”教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，參與滿足學(xué)生特長和興趣發(fā)展需求的課后服務(wù)。要突出教師人文關(guān)懷，關(guān)愛教師，實(shí)行彈性上下班、課后服務(wù)ＡＢ崗位制等。加大公共財(cái)政對體育、美育師資及設(shè)備的投入，補(bǔ)齊短板。

圍繞“怎么管”的難題，民盟中央建議，健全課后服務(wù)評價(jià)制度，完善課后服務(wù)監(jiān)管體系，完善準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測機(jī)制。要建立以家長與學(xué)生滿意度為主，第三方機(jī)構(gòu)監(jiān)測參與的評價(jià)機(jī)制，開發(fā)基于可感知指標(biāo)的過程性評價(jià)工具。同時(shí)，建立評先評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將評價(jià)結(jié)果作為課后服務(wù)專項(xiàng)績效工資分配和課程評優(yōu)、淘汰退出的依據(jù)。

作者：梁丹 焦以璇