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在孩子們成長的路上,總有一些默默站在背后的“溫暖力量”,用愛和細心,守護著孩子的一點一滴進步和成長,也為孩子指引著知識的方向。在紅黃藍教師身上,我們總能看到很多的“溫暖力量”,他們不但時刻關注守護著孩子的成長,也用在善于發現美的眼睛發現孩子的閃光點與進步。

朱云超:每個孩子都有自己的閃光點

“幼兒教師每天接觸的都是孩子,雖然平凡卻充滿溫馨”。朱云超老師每天看著孩子們燦爛的笑臉,看著孩子們漸漸地長大,變得更加自信快樂,她的心情也跟著快樂起來。“班里有30多個孩子,性格各有不同,有的乖巧可愛,有的文靜內向,也有的比較調皮……但是如果你跟孩子們朝夕相處,會發現每個孩子都是如此可愛,每個孩子都有自己的閃光點。”朱云超曾經帶過一個叫樂樂的小男孩,他比較活潑好動,經常有一些出其不意的“舉動”。

在朱云超看來,再小的孩子,也是有自尊心的,作為老師要尊重你每一位兒童。“盡管孩子年幼,但他們的自尊心很強,尤其是活潑調皮的孩子,我們要認真觀察和引導,主動找出其閃光點以鼓勵他們進步。”

通過仔細觀察,云超老師發現樂樂雖然有些調皮,卻非常熱心,喜歡幫助他人。“如果能從孩子喜歡的方式加以引導,必定事半功倍。”為此,朱云超老師委任樂樂當值日生,讓他內心有一份責任感,自覺在小朋友心中樹立榜樣,從而達到自我管理和管理他人。當了值日生的樂樂,非常積極配合集體活動,懂禮貌、守秩序,還積極幫助其他小朋友。看到樂樂的進步,朱云超老師及時提出表揚,得到鼓勵的樂樂更加主動愉快到參與到集體生活中。“樂樂幫助老師給小朋友分餐、擦桌子,而且每次都‘光盤行動’,給其他小朋友做榜樣。”

今年是朱云超老師從教的第八年,雖然辛苦忙碌,但是她非常熱愛這份平凡的教育事業。“每個孩子都是獨一無二的,各有各的閃光點和可愛之處,作為老師要善于發現、因材施教,根據孩子的性格特點加以引導,并且及時鼓勵表揚孩子,讓每個孩子都能綻放獨有的光彩。”

徐貞:尊重,是幼兒教育本源

幼兒期是人的個性形成的重要時期。在這個階段,幼兒教師的愛與尊重對幼兒的身心健康起著非常重要的作用。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣:“要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”

徐貞老師在工作中始終踐行“尊重”二字,尤其在尊重幼兒方面,不僅要尊重幼兒的個體差異,更要尊重幼兒自己的發展水平。她認為,“對幼兒進行賞識教育,是促使孩子性格開朗、形成自信、走向成功的一個持續、漸進的過程,同時也表現出一定的階段性特征。”

在徐貞老師班級里,曾經有這樣一位名叫諾諾的小朋友。當時這位小朋友已經4歲了,從來不和別人交流,包括教師,有時和他親近、交流時會遭到他的攻擊;有時只會出“啊啊”的聲音;吃飯時經常把不喜歡的扔到地上……徐貞老師對這個孩子給予了更多的關注和愛。

針對諾諾的情況,徐貞和班級兩名老師一起為他“量身定做”了計劃:每周與他家長交流孩子的情況,讓家園共育發揮到最佳;每天每人給他擁抱,對他的進步及時肯定、鼓勵;功夫不負有心人,在這一年半的時間里,他變化很大,慢慢地能和教師、小朋友進行簡單的交流;吃飯時侯不喜歡的飯菜能做到扔在指定的棄物盤中;能夠幫助小朋友搬椅子;也學會了認識顏色……

在徐貞看來,每一位幼兒教師,應該學會接納幼兒的差異性、獨特性、創造性,多提供機會和條件,給幼兒選擇的自由,讓每一個幼兒都具有表現的勇氣,在充分展示和表現自己的才能中獲得滿足感和成就感。

朱越:寓教于樂,讓每個孩子享受“真游戲”

在兒童教育中,“寓教于樂”這一次常被提起,然而如何才能真正做到寓教于樂,讓孩子在游戲中不知不覺地掌握到更多知識?在常州紅黃藍幼兒園,就有這樣一位“游戲專家”朱越,用她的聰明才智與教育理念,將游戲打造成能滿足孩子的各種需求,促進幼兒認知、能力、情感等多方面發展的“得力武器”。

“游戲其實有真游戲和假游戲之分“,朱越老師指出,真游戲是幼兒自發、自由、自選的,不是成人精心預設、充分干預的游戲。它沒有任何功利目的,能滿足孩子的各種需求,促進幼兒認知、能力、情感等多方面的發展。但凡帶有功利的目的,比如為了得到一個獎勵,或者為了達到其他人的要求而去進行的活動,就已經不是真正意義上的游戲了,是假游戲。

在長達23年的從教生涯中,朱越老師帶領一屆又一屆的孩子們組織過無數次游戲,在這些豐富多彩的游戲中,孩子們除了感受到快樂之外,還能收獲怎樣的成長?朱越老師總結道,觀察到了幼兒的成長和變化——在社會能力和人格完善方面得到不同程度地提升和完善。

首先,老師在游戲中要尊重孩子的自主自愿原則,如在對抗游戲中,孩子們很快就能從無規則的游戲中自行制定出規則與分組,這對孩子的創造力和組織能力的提升能起到非常良好的促進效果;在游戲的過程中,要為孩子創造提升觀察力與激發想象力的條件與空間,例如在分組對抗的過程中,孩子們很快的就能自發尋找到能隱蔽身形的遮蔽物,葡萄架也好,滑梯也好,新玩法能激發出孩子們的求知欲與成就感;在游戲中產生了分歧,孩子們在多次找到老師尋求評判后,會慢慢學會自己內部進行協商,這不僅涵養了孩子們的包容心、友善和效率,更鍛煉了幼兒的責任意識和問題解決能力;最后,在游戲過程中,孩子們會慢慢學會相互配合甚至制定策略,這對于人際關系的能力有著顯著的促進作用。

真游戲的過程大于結果。朱越老師表示,游戲中幼兒會不厭其煩地做同一件事情,而這個過程是幼兒不斷地自我挑戰的過程,使幼兒變得靈活而機智。但幼兒對游戲結果的熱情遠不像過程那么投入和持久。盡管隨著年齡增長,幼兒也開始關注活動的結果。但如果一個活動只是為了一個結果而做的話,這種活動就不屬于真正意義上的游戲了。

正是憑借著對于幼兒教育游戲模式的深入理解、刻苦鉆研與積極踐行,多年來,朱越老師收獲了孩子們的熱愛與家長們的交口稱贊。談到未來,朱越老師表示將繼續在幼兒教育領域傾注更大熱情與更多精力,讓“真游戲”陪伴孩子快樂成長!

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