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10月11日，華商報記者在北京見到了施兵。他中等偏上的個子，膚色白凈，鼻梁上架個大框眼鏡，提了滿滿一袋子英語教科書。

見面后，施兵呼啦往床上把書攤開，一股腦地指出書中存在的問題，他時而站起來說，“這本書最粗制濫造”，時而跪在地上，用筆狠狠地戳書中的錯誤，并憤憤地罵幾句。

施兵出生于上世紀70年代初，2009年7月，北京外國語大學博士研究生畢業(yè)，蘇北人，性格耿直，對待學問專業(yè)精益求精，甚至是吹毛求疵。

施兵說，《大學英語教材質(zhì)量分析報告》其實是一篇給政府的咨詢報告。

既然號稱教材質(zhì)量是生命線，為何還會出錯

華商報：你怎么想起來做這個“大學英語教材質(zhì)量分析報告”？

施兵：準確地說，這是我教學創(chuàng)新的一個成果。2009年我開始嘗試教學創(chuàng)新，2010年探索“中國紅色英語系列”，將愛國主義教育素材，比如釣魚島的歷史和現(xiàn)狀、反分裂國家法等，引入大學英語教學。

2011-2012年，我搞了個“課堂教學跟著搜狐新浪同步滾動”，將最新資訊引入大學英語教學，《新京報》曾以“大學老師將新聞熱點帶進課堂帶螃蟹為學生提神”為題報道，學生也很歡迎。

2013年我搞“社會常識和人生規(guī)勸”創(chuàng)新系列，將大學生身邊的事與大學生相關(guān)的公共事件以及我的生活經(jīng)歷，引入大學英語教學，也很受歡迎。

2014-2015年我搞“大學英語教材質(zhì)量分析報告”，今年5月已將此報告提交教育部和中紀委。

華商報：這份調(diào)研報告的源動力是什么？為何要實名舉報？

施兵：為了盡早揭露觸目驚心的英語教材內(nèi)幕以及行業(yè)現(xiàn)狀吧。教育部一直強調(diào)教材質(zhì)量是教學生命線，既然號稱生命線，為何還會出錯。

不僅傳統(tǒng)大學英語教科書（含教輔書）有問題，而且近幾年快速興起的旨在介紹弘揚優(yōu)秀中國文化的新型大學英語教科書也有問題。

實名舉報，就是希望教育部看到此報告的真實性、準確性，以便于及時和我取得聯(lián)系，我會提供整個調(diào)研過程。

這不是某個人的問題，應該是體制問題

華商報：我注意到，你也舉報了你們學校承接的示范教材的錯誤？有壓力嗎？

施兵：第一次給教育部的反映信，我本能地選擇了隱瞞，畢竟是自己學院的領(lǐng)導、老師呀，大家抬頭不見低頭見，經(jīng)過一番激烈的思想斗爭，第二次反映，我如實寫了我們學校教材的錯誤。

一個原因是，這套教材“上上下下評價都不低”，給我的糾錯反映造成巨大壓力。我們學校承接的教育部教學改革示范點項目——《西方文化讀本》、《中國古代社會與文化》、《中國當代社會與文化》這套教材已經(jīng)“高大上”了。比如2014年4月，本校召集北京22所高校舉辦課程研討會，教育部大學英語教改聯(lián)絡(luò)辦公室主任曹曉英代表教育部參會，對教材高度評價。

2014年下半年一次單位例會上，領(lǐng)導對大家說：上級領(lǐng)導對教材高度評價，獎勵5萬元。2015年5月，該套教材主編訾纓獲得教育部寶鋼優(yōu)秀教師獎、北京林業(yè)大學教書育人標兵，而訾纓其人正是北京林業(yè)大學大學英語部主任。

第二個原因，在單位面臨的現(xiàn)實壓力讓我心有余悸。領(lǐng)導一次當面說，兩次托人傳話：我的聘期2014年已到期，現(xiàn)處于延期續(xù)聘狀態(tài)，其余的話沒說，讓我自己想。還有不少人善意給我提醒，“你好我好大家好，何必較真得罪人？”但我是個教書的，總不能睜著眼睛說瞎話吧。

其實早在2012年，我們學校組織人編寫《廣東成人高教英語水平考試模擬試題》（對外經(jīng)貿(mào)大學出版社），就已經(jīng)出現(xiàn)教師基本功欠佳、做事粗糙不細致的問題，這些也是當前教材編著的全行業(yè)共性問題，2013年7月，我發(fā)現(xiàn)針對該書的網(wǎng)絡(luò)舉報后立即向本單位匯報，要求引以為戒。

但遺憾的是，一年后的2014年，學校承接教育部教學改革示范點項目——《西方文化讀本》、《中國古代社會與文化》、《中國當代社會與文化》，上述問題還是出現(xiàn)了。這時候我就想，這不是某個人的問題，應該是個體制問題。

不合格教材，不亞于假冒偽劣產(chǎn)品

華商報：兩次實名給教育部乃至中紀委寫反映信，是做了怎么樣的思想斗爭？

施兵：是呀，內(nèi)心斗爭得很痛苦，很矛盾，我是一個老師，要講師德，崇尚知識，尊重學生。

但大學英語教科書出錯甚至大面積出錯，某些大學的教科書，如果嚴格按照圖書差錯率的規(guī)定，就是不合格產(chǎn)品，本不該進入課堂。

在講臺上傳道授業(yè)解惑本應是教師分內(nèi)之事，然而不少學校用的教材都是自己的領(lǐng)導編的書，很多時候教師發(fā)現(xiàn)了，出于種種顧慮也不會提或者不好提。以錯教人，性質(zhì)比編書亂造還要嚴重，誤人子弟，有違師德。

據(jù)我了解，不敢得罪領(lǐng)導、害怕讓領(lǐng)導沒面子而選擇對學生刻意隱瞞的情況很多，因此必須反映給教育部乃至中紀委，加大監(jiān)督力度，查處違規(guī)違紀者。

這份教材質(zhì)量分析報告，真的是對事不對人

華商報：你既要給學生上課，又要做質(zhì)量分析報告，時間怎么分配的？

施兵：這兩年我一共檢索了近100本各級各類英語教輔書籍，校訂教材36本，正式列入質(zhì)量分析報告共26本教輔，另外10本由于是一般院校編寫未涉列。

大體預估，我看完一本書大約花60小時，在單位每天除去上班，剩下時間都是看書，假期在家起早貪黑也在看書。

媽媽對我頗有微詞：“你每天看書看書看書，就是個看書，花那么多錢買書，你又當不了校長，何必呢？”

家人、同事都不理解，但學生非常喜歡，他們給我力量，我必須嚴謹，對學生負責。

這份教材質(zhì)量分析報告，真的是對事不對人，提及國內(nèi)眾多高校和教師，對此我表示歉意，但我并非針對他們個人，許多人我根本就不認識，因此希望各位老師能夠理解，我再次表示深深地歉意。

華商報：你這么執(zhí)著地去做，有沒有想到后果，會不會被學校解聘或辭退？

施兵：類似報告到目前為止沒人做過。做這個事情，不可避免地要得罪一大批人，而且許多是行業(yè)內(nèi)前輩學人，甚至是教育部大學英語指導委員會的專家成員。然而，目前現(xiàn)狀觸目驚心，政府主管部門又不知情，所以必須要做這個事，對得起廣大學生，對得起專業(yè)。

作為大學英語教師，我關(guān)注的對象不僅僅是我的講臺下的220個學生，而是全國大學生。即使為此被辭退，我也認為值了。

我建議，教育部立即開展有針對性的師資職業(yè)培訓、加大監(jiān)管力度，成立全國教材抽檢復查辦公室之類的機構(gòu)；對國家級規(guī)劃教材、教育部推薦教材、教育部教學改革示范教材，更應從嚴要求，以維護教育部的聲譽；出版社也應提高審訂人員的英語水平，協(xié)助高校嚴把質(zhì)量關(guān)。

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