10月11日,華商報記者在北京見到了施兵。他中等偏上的個子,膚色白凈,鼻梁上架個大框眼鏡,提了滿滿一袋子英語教科書。
見面后,施兵呼啦往床上把書攤開,一股腦地指出書中存在的問題,他時而站起來說,“這本書最粗制濫造”,時而跪在地上,用筆狠狠地戳書中的錯誤,并憤憤地罵幾句。
施兵出生于上世紀70年代初,2009年7月,北京外國語大學博士研究生畢業(yè),蘇北人,性格耿直,對待學問專業(yè)精益求精,甚至是吹毛求疵。
施兵說,《大學英語教材質(zhì)量分析報告》其實是一篇給政府的咨詢報告。
既然號稱教材質(zhì)量是生命線,為何還會出錯
華商報:你怎么想起來做這個“大學英語教材質(zhì)量分析報告”?
施兵:準確地說,這是我教學創(chuàng)新的一個成果。2009年我開始嘗試教學創(chuàng)新,2010年探索“中國紅色英語系列”,將愛國主義教育素材,比如釣魚島的歷史和現(xiàn)狀、反分裂國家法等,引入大學英語教學。
2011-2012年,我搞了個“課堂教學跟著搜狐新浪同步滾動”,將最新資訊引入大學英語教學,《新京報》曾以“大學老師將新聞熱點帶進課堂帶螃蟹為學生提神”為題報道,學生也很歡迎。
2013年我搞“社會常識和人生規(guī)勸”創(chuàng)新系列,將大學生身邊的事與大學生相關(guān)的公共事件以及我的生活經(jīng)歷,引入大學英語教學,也很受歡迎。
2014-2015年我搞“大學英語教材質(zhì)量分析報告”,今年5月已將此報告提交教育部和中紀委。
華商報:這份調(diào)研報告的源動力是什么?為何要實名舉報?
施兵:為了盡早揭露觸目驚心的英語教材內(nèi)幕以及行業(yè)現(xiàn)狀吧。教育部一直強調(diào)教材質(zhì)量是教學生命線,既然號稱生命線,為何還會出錯。
不僅傳統(tǒng)大學英語教科書(含教輔書)有問題,而且近幾年快速興起的旨在介紹弘揚優(yōu)秀中國文化的新型大學英語教科書也有問題。
實名舉報,就是希望教育部看到此報告的真實性、準確性,以便于及時和我取得聯(lián)系,我會提供整個調(diào)研過程。
這不是某個人的問題,應該是體制問題
華商報:我注意到,你也舉報了你們學校承接的示范教材的錯誤?有壓力嗎?
施兵:第一次給教育部的反映信,我本能地選擇了隱瞞,畢竟是自己學院的領(lǐng)導、老師呀,大家抬頭不見低頭見,經(jīng)過一番激烈的思想斗爭,第二次反映,我如實寫了我們學校教材的錯誤。
一個原因是,這套教材“上上下下評價都不低”,給我的糾錯反映造成巨大壓力。我們學校承接的教育部教學改革示范點項目——《西方文化讀本》、《中國古代社會與文化》、《中國當代社會與文化》這套教材已經(jīng)“高大上”了。比如2014年4月,本校召集北京22所高校舉辦課程研討會,教育部大學英語教改聯(lián)絡(luò)辦公室主任曹曉英代表教育部參會,對教材高度評價。
2014年下半年一次單位例會上,領(lǐng)導對大家說:上級領(lǐng)導對教材高度評價,獎勵5萬元。2015年5月,該套教材主編訾纓獲得教育部寶鋼優(yōu)秀教師獎、北京林業(yè)大學教書育人標兵,而訾纓其人正是北京林業(yè)大學大學英語部主任。
第二個原因,在單位面臨的現(xiàn)實壓力讓我心有余悸。領(lǐng)導一次當面說,兩次托人傳話:我的聘期2014年已到期,現(xiàn)處于延期續(xù)聘狀態(tài),其余的話沒說,讓我自己想。還有不少人善意給我提醒,“你好我好大家好,何必較真得罪人?”但我是個教書的,總不能睜著眼睛說瞎話吧。
其實早在2012年,我們學校組織人編寫《廣東成人高教英語水平考試模擬試題》(對外經(jīng)貿(mào)大學出版社),就已經(jīng)出現(xiàn)教師基本功欠佳、做事粗糙不細致的問題,這些也是當前教材編著的全行業(yè)共性問題,2013年7月,我發(fā)現(xiàn)針對該書的網(wǎng)絡(luò)舉報后立即向本單位匯報,要求引以為戒。
但遺憾的是,一年后的2014年,學校承接教育部教學改革示范點項目——《西方文化讀本》、《中國古代社會與文化》、《中國當代社會與文化》,上述問題還是出現(xiàn)了。這時候我就想,這不是某個人的問題,應該是個體制問題。
不合格教材,不亞于假冒偽劣產(chǎn)品
華商報:兩次實名給教育部乃至中紀委寫反映信,是做了怎么樣的思想斗爭?
施兵:是呀,內(nèi)心斗爭得很痛苦,很矛盾,我是一個老師,要講師德,崇尚知識,尊重學生。
但大學英語教科書出錯甚至大面積出錯,某些大學的教科書,如果嚴格按照圖書差錯率的規(guī)定,就是不合格產(chǎn)品,本不該進入課堂。
在講臺上傳道授業(yè)解惑本應是教師分內(nèi)之事,然而不少學校用的教材都是自己的領(lǐng)導編的書,很多時候教師發(fā)現(xiàn)了,出于種種顧慮也不會提或者不好提。以錯教人,性質(zhì)比編書亂造還要嚴重,誤人子弟,有違師德。
據(jù)我了解,不敢得罪領(lǐng)導、害怕讓領(lǐng)導沒面子而選擇對學生刻意隱瞞的情況很多,因此必須反映給教育部乃至中紀委,加大監(jiān)督力度,查處違規(guī)違紀者。
這份教材質(zhì)量分析報告,真的是對事不對人
華商報:你既要給學生上課,又要做質(zhì)量分析報告,時間怎么分配的?
施兵:這兩年我一共檢索了近100本各級各類英語教輔書籍,校訂教材36本,正式列入質(zhì)量分析報告共26本教輔,另外10本由于是一般院校編寫未涉列。
大體預估,我看完一本書大約花60小時,在單位每天除去上班,剩下時間都是看書,假期在家起早貪黑也在看書。
媽媽對我頗有微詞:“你每天看書看書看書,就是個看書,花那么多錢買書,你又當不了校長,何必呢?”
家人、同事都不理解,但學生非常喜歡,他們給我力量,我必須嚴謹,對學生負責。
這份教材質(zhì)量分析報告,真的是對事不對人,提及國內(nèi)眾多高校和教師,對此我表示歉意,但我并非針對他們個人,許多人我根本就不認識,因此希望各位老師能夠理解,我再次表示深深地歉意。
華商報:你這么執(zhí)著地去做,有沒有想到后果,會不會被學校解聘或辭退?
施兵:類似報告到目前為止沒人做過。做這個事情,不可避免地要得罪一大批人,而且許多是行業(yè)內(nèi)前輩學人,甚至是教育部大學英語指導委員會的專家成員。然而,目前現(xiàn)狀觸目驚心,政府主管部門又不知情,所以必須要做這個事,對得起廣大學生,對得起專業(yè)。
作為大學英語教師,我關(guān)注的對象不僅僅是我的講臺下的220個學生,而是全國大學生。即使為此被辭退,我也認為值了。
我建議,教育部立即開展有針對性的師資職業(yè)培訓、加大監(jiān)管力度,成立全國教材抽檢復查辦公室之類的機構(gòu);對國家級規(guī)劃教材、教育部推薦教材、教育部教學改革示范教材,更應從嚴要求,以維護教育部的聲譽;出版社也應提高審訂人員的英語水平,協(xié)助高校嚴把質(zhì)量關(guān)。
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