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　　“習近平主席對英國進行國事訪問，從英方接待如何看待兩國之間的政治、經(jīng)濟、文化？”10月29日下午，四川大學江安校區(qū)綜合樓一間教室里，英語老師張露露跟學生們討論得如火如荼。學生在這一次隨堂課上的表現(xiàn)，將作為期末成績的一部分。張露露說：“重點考查學生有沒有獨立思考能力，創(chuàng)新能力以及團隊合作能力，而不是找學生要一個確定的答案?！?/p>

　　這堂英語課是四川大學實行“非標準答案考試”的具體體現(xiàn)，正如校長謝和平院士所提出的，對“學霸”的評價標準是“想了多少，而不是背了多少”。

　　上課鼓勵用手機

　　10月29日下午，張露露給川大吳玉章學院大二學生上《時事熱點話題分析與討論》，這一堂課的話題是談習近平主席幾天前對英國進行的國事訪問，她先給同學們拋出了話題，中國國家領導人的這一次國事訪問，英方的態(tài)度可以反映出哪些信號？

　　一名同學走上講臺，他一邊操作PPT，一邊介紹：“伊麗莎白在宴會開始以前，親自檢查和布置菜單，從英方的接待態(tài)度上，可以看出現(xiàn)在中國的大國地位不可忽視?！?/p>

　　同學們討論得非常積極。張露露不時地為同學們做點評。除了訪問本身，同學們討論的話題還延伸到了中國與美國之間的關系，其他大國之間的關系等。

　　張露露采用的是翻轉課堂模式，一周以前，就把習主席訪英這個話題拋給了同學們，并提供參考資料和相關視頻，建議大家從不同的角度去了解相關知識，班上30名同學分成幾個小組，各有分工，學生每天都會在QQ群里向張露露反饋進展。如果在閱讀或者查閱資料方面遇到困難，她則會給他們指點。張露露說，學生討論什么問題，討論到什么程度都不重要，重要的是他參與到討論中去，學習無處不在，而學生課前課后討論過程中的表現(xiàn)以及這一堂課上的表現(xiàn)，都將作為期末總成績的組成部分。平時成績占比為百分之七十，期末百分之三十，對每個學生實行縱向考核，由此激發(fā)學生主動學習的動力。

　　有的同學經(jīng)歷了高中階段的應試教育，盡管以不錯的成績進入大學，但是他們在聽說讀方面都存在困難。如何讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣？張露露采用“先輸入專業(yè)內容再輸出語言”的方法，即以不同專業(yè)內容為中心進行教學，通過專業(yè)知識的學習來獲得語言技能，幫助學生學會用英語獲取更多、更尖端的專業(yè)資料信息的方法，培養(yǎng)學生閱讀英文專業(yè)文獻的能力。

　　鄒方東是川大生命科學學院的老師，他的課堂上學生很自由，可以隨便用手機上網(wǎng)查詢所學或所討論的內容”，他說，學生獲取信息的途徑多了，對老師來說也是一種促進。利用網(wǎng)絡獲取所需知識是學習者的一種重要能力。

　　允許學生開卷考

　　鄒方東前段時間收到同學的一封信，說絕對是在上大學以來考過的最有意思的一次考試題，盡管自己分數(shù)考得不理想！

　　鄒方東是四川大學生命科學院的教授。前不久，他教的《細胞生物學》剛剛結束。他一共出了6道考題，全是開放性問題。其中一道題是關于2012年諾貝爾獎：科學家當年以一種病毒為載體，將四種基因轉入體細胞內，讓其改變成干細胞。但這種方法存在的風險在于，這種干細胞有致癌的可能性，如何避免這種情況？

　　盡管這道題對學生來說沒有標準答案，但是對學生來說卻并不怪僻。一名同學因為對這種開放性問題沒有相關知識的積累，滿分100分的開卷考試竟然只得了4分。這就意味著，這名同學來年將會重修這門功課。這位同學說，以前以為上了大學只要背了重點，復習了歷年的考題就可以應付考試，現(xiàn)在看來不付出努力、不融匯貫通、不了解學科前沿是不行的。

　　鄒方東的課堂上，只要學生愿意，他允許學生開卷考試。但如果對學科領域知識沒有充分了解的話，即使翻書都找不到從哪里入手。鄒方東把隨堂即興測試、課堂學生提問、課堂討論、網(wǎng)上討論、細胞生物學慕課學習、作業(yè)，特別是學生的參與度等都納入到課程的總成績中，這種加強過程考核的非標準化考試，非常有利于激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習成效。

　　必須了解科學最前沿

　　鄒方東有這樣的感受，現(xiàn)在的學生相比10年前的學生來說，不愛圍著老師提問題了?！笆俏业恼n講得不好，對學生的吸引力不夠嗎？是學生變懶惰了嗎？都不是，現(xiàn)在學生獲取信息的渠道增加，如果老師在課堂上沒有足夠的吸引力，學生就會對這堂課失去興趣?！?8年前，鄒方東從川大畢業(yè)并留校擔任老師。他說當時拿到一本教材，覺得書上每一句話都很重要，沒有告訴學生簡直覺得愧疚。但逐漸的，他發(fā)現(xiàn)其實書本以外的知識也很重要，老師在課堂上的作用是拋磚引玉，調動學生的學習積極性，讓他們利用課余時間去收獲更多的知識。鄒方東說，實行“非標準答案考試”對老師來說面臨的挑戰(zhàn)很大，老師本身要有非常深厚的基礎，對所教學科領域的前沿非常了解，一本教材教一屆學生的歷史早已不存在。同時教師還要參與科研實踐。

　　張露露說，其實學生的表達欲望很強烈，但是需要老師像一把火一樣去點燃學生學習的激情。她所面對的學生來自全校各個不同的專業(yè)，這就意味著她需要了解所有學生所接觸領域中的重點，需要她花大量時間去查閱資料，去學習很多她并不熟悉領域的專業(yè)知識，然后引導學生在英語課上討論各學科的專業(yè)問題。

　　劉亮是生命科學院的學生，他說要做一名合格的川大學生很不容易，每一堂課之前，同學們都要查閱大量的資料，課堂上，學生從知識的接受者變?yōu)檎n堂的主角，相互討論，研究，課下還要對沒有弄懂的知識查漏補缺。

　　“盡管這樣很辛苦，但這才是上大學應該收獲的東西?！眲⒘琳f。

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