最近,我開始給學生寫期末評語,寫著寫著,我靈機一動:“我給學生寫評語,可以幫助他們看見自己的優點和不足,明確今后的努力方向。那么可不可以請學生給我寫評語,以學生為鏡,幫助自己更好地開展班級工作?”
于是,我鄭重其事地請學生給我寫期末評語。學生聽后一片嘩然,你一言我一語地議論起來,邢躍大聲說:“終于有批評王老師的機會了,可千萬要抓住!”他一臉壞樣兒逗得全班學生大笑起來。
接下來,我收到許多既溫柔又中肯的評語,我一邊看一邊感慨,學生給班主任寫評語好處真不少。
(資料圖片僅供參考)
密切師生關系
學生給班主任寫評語,可以彰顯師生間的平等關系。楊力寫道:“您神通廣大,每個人的生日都記得;您公平公正、以理服人,不偏向任何人。但是您有時說話聲音太大,布置的作業難度也有些大,希望您以后說話小聲些,作業難度降低些。”
楊力的評語用“神通廣大”夸贊我這個年輕老師,還特意指出,我大聲講話令他很害怕。
瑤瑤是這樣寫的評語:“您讓學習變得很有趣,您的穿衣打扮很好看,您還經常帶我們玩游戲,我很喜歡您。希望您以后批評我們時聲音小一些。”
不僅他們兩個,其他學生在評語中也有提到我說話聲音大的問題。想想自己平時的確如此,他們的評語很中肯。我遇事愛著急,不由自主大聲說話,沒想到這給學生帶來如此大的影響,我暗下決心一定要注意自己說話的音量、語氣。
幫助班主任認識自己
學生與班主任朝夕相處,他們的評語可以幫助班主任看見自己真實的樣子。
學生趙佳的評語這樣寫道:“您的課堂很活躍,您的文筆很優美,美中不足的是您不會說廣州話。您什么時候才能學會廣州話?加油!”
來廣州快兩年了,廣州話我一句也聽不懂、一句也不會講。我一定要努力學習,不能讓學生失望。
學生左蓮的評語令我無地自容:“您每次生氣后都說以后不生氣了,但沒過多久您又生氣,希望您控制好情緒,不要總生氣!”
我愛生氣的毛病,是要盡快改掉,看看吧,這孩子結尾加的是“!”,她真是恨鐵不成鋼啊!
小學生很單純,讓他們給我寫評語,他們就有一說一,真心希望我變得更好。在學生的評語里我看見了學生對我的期望。
反饋工作效果
班主任辛辛苦苦工作一年,工作效果到底如何?學生品評最合適。因為學生是班主任的管理對象、服務對象,工作做得怎么樣,他們最有發言權,最有助于我改進工作。
學生錢敏這樣評價我的班主任工作:“您是我們心中的小太陽,總能在我們進步時給予鼓勵;您也是個小法官,總能在我們的紛爭中給予公正裁決;您還是個開心大師,總能在枯燥的學習中加入游戲,讓我們開懷大笑。您自己也要開心,多笑、多笑、多笑。”
周斌的評語這樣寫道:“王老師,一周之星抽獎的獎品隔段時間換一換,可以嗎?最好換成小玩具。”
周斌對獎品設置不滿,這個問題我沒有注意,學生的提醒很及時。
學生給班主任寫評語,一個微小的創意,卻帶給師生全新的體驗與收獲。教育是一門溝通的藝術,師生心靈相通了,很多問題都會迎刃而解。
(作者單位系廣東省廣州市白云區良田第三小學)
《中國教師報》2023年01月04日第12版
作者:王彎彎 劉桂玲