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最近，我開始給學生寫期末評語，寫著寫著，我靈機一動：“我給學生寫評語，可以幫助他們看見自己的優點和不足，明確今后的努力方向。那么可不可以請學生給我寫評語，以學生為鏡，幫助自己更好地開展班級工作？”

于是，我鄭重其事地請學生給我寫期末評語。學生聽后一片嘩然，你一言我一語地議論起來，邢躍大聲說：“終于有批評王老師的機會了，可千萬要抓住！”他一臉壞樣兒逗得全班學生大笑起來。

接下來，我收到許多既溫柔又中肯的評語，我一邊看一邊感慨，學生給班主任寫評語好處真不少。

(資料圖片僅供參考)

密切師生關系

學生給班主任寫評語，可以彰顯師生間的平等關系。楊力寫道：“您神通廣大，每個人的生日都記得；您公平公正、以理服人，不偏向任何人。但是您有時說話聲音太大，布置的作業難度也有些大，希望您以后說話小聲些，作業難度降低些。”

楊力的評語用“神通廣大”夸贊我這個年輕老師，還特意指出，我大聲講話令他很害怕。

瑤瑤是這樣寫的評語：“您讓學習變得很有趣，您的穿衣打扮很好看，您還經常帶我們玩游戲，我很喜歡您。希望您以后批評我們時聲音小一些。”

不僅他們兩個，其他學生在評語中也有提到我說話聲音大的問題。想想自己平時的確如此，他們的評語很中肯。我遇事愛著急，不由自主大聲說話，沒想到這給學生帶來如此大的影響，我暗下決心一定要注意自己說話的音量、語氣。

幫助班主任認識自己

學生與班主任朝夕相處，他們的評語可以幫助班主任看見自己真實的樣子。

學生趙佳的評語這樣寫道：“您的課堂很活躍，您的文筆很優美，美中不足的是您不會說廣州話。您什么時候才能學會廣州話？加油！”

來廣州快兩年了，廣州話我一句也聽不懂、一句也不會講。我一定要努力學習，不能讓學生失望。

學生左蓮的評語令我無地自容：“您每次生氣后都說以后不生氣了，但沒過多久您又生氣，希望您控制好情緒，不要總生氣！”

我愛生氣的毛病，是要盡快改掉，看看吧，這孩子結尾加的是“！”，她真是恨鐵不成鋼啊！

小學生很單純，讓他們給我寫評語，他們就有一說一，真心希望我變得更好。在學生的評語里我看見了學生對我的期望。

反饋工作效果

班主任辛辛苦苦工作一年，工作效果到底如何？學生品評最合適。因為學生是班主任的管理對象、服務對象，工作做得怎么樣，他們最有發言權，最有助于我改進工作。

學生錢敏這樣評價我的班主任工作：“您是我們心中的小太陽，總能在我們進步時給予鼓勵；您也是個小法官，總能在我們的紛爭中給予公正裁決；您還是個開心大師，總能在枯燥的學習中加入游戲，讓我們開懷大笑。您自己也要開心，多笑、多笑、多笑。”

周斌的評語這樣寫道：“王老師，一周之星抽獎的獎品隔段時間換一換，可以嗎？最好換成小玩具。”

周斌對獎品設置不滿，這個問題我沒有注意，學生的提醒很及時。

學生給班主任寫評語，一個微小的創意，卻帶給師生全新的體驗與收獲。教育是一門溝通的藝術，師生心靈相通了，很多問題都會迎刃而解。

（作者單位系廣東省廣州市白云區良田第三小學）

《中國教師報》2023年01月04日第12版

作者：王彎彎 劉桂玲