朱永新曾提出，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。我一直堅持，教師首先是個讀書人，一所百年老校要保持示范性則應該將閱讀作為培養優秀教師隊伍的重要抓手。在推進教師閱讀的探索實踐中，我們也遇到了一些困惑：面對各種繁重的教育教學任務，教師拿什么時間閱讀？教師怎樣擺脫低價值閱讀，激發內生動力？通過探索和實踐，我們發現，一旦突破了閱讀困境，教師就擁有了幸福生長的力量，學校就可以綻放出教育的絢爛之光。
線下線上打造“泛在閱讀空間”
蘇霍姆林斯基指出：“一所學校可以什么都沒有，只要有了為教師和學生精神成長而提供的圖書，那就是學校了。”我們努力將學校打造成一座大型圖書館，為師生打造“泛在閱讀空間”，營造“想讀書”的環境。
(資料圖)
首先，從功能拓展上，我們打造線下閱讀多樣空間——把教室內外變成圖書室。教室內設置班級圖書漂流書架、“行走的書架”等，讓學校圖書館的書籍循環流動起來；每個樓層根據不同的文化特色，打造人文、科技、航天等主題閱讀空間；把架空層打造為一座六百多平方米的開放書吧，設置了“書山”閱讀區、國學閱讀區、“小荷書苑”、朗讀亭、電子借閱區等；與市圖書館實施館校共建計劃，為師生提供閱讀指導與服務；打造教師專屬閱覽室，為教師量身打造溫馨舒適的閱讀空間。
其次，在智能手機時代，打造線上智慧閱讀空間必不可少。我們豐富閱讀活動組織形式，設計專屬閱讀APP，打造智慧閱讀平臺，提供免費優質的有聲資源、視頻導讀、電子書籍、電子期刊，創新形式，給予老師更多閱讀選擇空間。
閱讀為媒構建教育學習共同體
要培養終身閱讀者，首先要培養一批終身閱讀的教師。學校成立了“愛閱讀工作室”，下設文化建設、閱讀課程、閱讀活動、閱讀評估四個項目組，通過相互助益的學習共同體構建，系統推進教師閱讀。
一所學校一旦有了一批熱愛學習的管理者，必將帶出一個終身成長的教師團隊。從2018年我們舉行第一場行政讀書會開始，就從未間斷。干部教師在一期一會的共讀中，開始嘗試用書中的智慧去解決教育實踐的難題，并在實踐與反思中領悟學校管理之道。
在教師培養上，我們將師徒共讀計劃納入“青藍師徒結對”協議，在青藍結對儀式上設置師徒互贈書籍環節；在日常教學中化為書友，在共讀共思中攜手共成長；期末時在青荷講壇設置“師徒閱讀微論壇”，一起分享閱讀中的所思所想所感所悟。
此外，我們改家長會為家長閱讀沙龍，突破了“老師說、家長聽”的傳統，請家長們到學校參與討論、擔任主講，主題聚焦睡眠管理、心理健康、勞動教育、課業減負、閱讀習慣培養等富有教育意義的話題。有的家長感慨說：“以前開家長會，我們只是聆聽者，如今的共讀會和深度參與，讓我成為了主角。”家長以閱讀為媒成為主角，也產生了自我教育的效果，這也是學校發揮家校協作主導作用的重要表現。學校還通過成立助力家長成長的“家和學院”，實施了更多的家長閱讀計劃，希望與家長共讀、共話、共成長，畫出了家校攜手育人的最美同心圓。
研發課程培養教師閱讀能力
學校成立“青荷學院”，分層設置閱讀培訓課程，并通過線上研討積分、線下菜單培訓、數字畫像等措施助力教師專業成長。針對傳統閱讀中“非語文學科教師參與度不夠，不利于培養兒童大閱讀觀”的問題，我們聘請專家及專業團隊指導教師開展“基于項目式學習的教與學變革實踐”，同時開設教師思維導圖訓練營，實施教師故事力提升計劃。這樣一來，不僅提升了老師們的閱讀能力，更重要的是培養了全體教師引導學生閱讀學科經典、感悟學科思想和方法的能力，使教師成為全學科閱讀的領路“全才”。
此外，針對有一定閱讀基礎和能力，熱愛閱讀并積極投身閱讀推廣的教師，學校實施精讀導師培訓計劃。我們廣泛邀請作家、編輯、學者、資深閱讀推廣人等為教師提供精讀策略指導，提升他們的閱讀能力和寫作水平。例如，學校依托“十三五”省級重點課題“小學生讀書會組織策略研究”，面向班主任、副班主任開展“閱讀活動指導師”培訓，指導教師們學習不同類型讀書會和班級讀書活動的組織策略。目前，全校師生成立了200多個讀書會，該課題研究成果獲得湖南省第五屆基礎教育成果一等獎。
輸出賦能展示“讀出來的成果”
有效的閱讀一定要有優質的閱讀輸出，以輸出推動閱讀，也是引導閱讀走向深入的重要手段。學校積極創設平臺，引導老師們在交流、展示中主動成長、不斷精進。
學校打造品牌活動，以比賽促閱讀。連續舉辦四屆“青荷杯”教師素養大賽，連續五年舉辦“閱讀嘉年華”活動，教師們在各種體驗活動中感受閱讀之樂。同時，我們以研究促閱讀，開設“青荷”講壇、“一邊教書，一邊幸福”主題論壇，為教師搭建交流平臺，共享閱讀智慧。學校還開展一年一度的“荷美教師”評選和年度教師考核，巧用評價激勵，將教師個人閱讀、閱讀推廣和參與書香學校建設情況作為重要評選條件和考核指標。近年來，教師們的創新力和反思力大有提升，收獲了更多的教育成果，獲得了更好的專業成長。
學校通過官微、校刊、校園電視臺等媒體手段，開設“閱讀悅美”“幸福教師讀書會”“校長悅讀會”“和你一起讀”等專欄，為教師閱讀提供互動交流、成果展示、引領示范的陣地。我們還遴選了15名優秀閱讀導師參加長沙圖書館“青苗計劃”，為省內外的城市和農村學校執教閱讀示范課。同時，學校在2019年發起成立“和閱聯盟”，目前已有50多所城鄉學校、20多家公益機構、10多家社會媒體加入，為學校教師閱讀提供了更廣闊的示范引領平臺。
一個養成了讀書習慣的人，會獲得主宰幸福的力量。教師們因為閱讀而充滿魅力，而教師自我修養的提高，也感染著每一位學生，創造著教育的美好風景。
（作者系湖南省長沙市實驗小學校長）
《中國教育報》2022年11月24日第4版
作者：王云霞
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