記者近期采訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在高考改革大幕開啟的背景下，各地重點(diǎn)高校通過擴(kuò)大農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃、實(shí)施農(nóng)村學(xué)生專項(xiàng)自主招生等政策向“寒門學(xué)子”傾斜，成效明顯且獲得各界好評。但實(shí)施中衍生出的一些問題還有待破解。海南一貧困縣高中老師反映，越來越多縣城領(lǐng)導(dǎo)不再送子女到省城讀書，而是送往貧困縣高中就讀，與農(nóng)村孩子爭奪政策照顧機(jī)會(huì)。

　　由于國家在招生政策上對于貧困地區(qū)有優(yōu)惠，有扶持。少數(shù)官員就看到了其中所隱藏的巨大“機(jī)會(huì)”，利用自己手中所掌握的權(quán)力，為自己的子女修改戶口所在地，讓他們?nèi)ズ拓毨鸂帄Z教育資源。這種做法是對于國家支持貧困生教育政策的釜底抽薪，大大減弱了政策的實(shí)效性，是對于貧困地區(qū)學(xué)生受教育權(quán)的一種變相侵蝕。

　　但是，我們不能因?yàn)楣賳T這種權(quán)力濫用就否認(rèn)這些政策本身的天然合理性，這些優(yōu)惠政策是在正視農(nóng)村城市教育“先天”二元差距的前提下，對于促進(jìn)教育公平的一項(xiàng)“后天”彌補(bǔ)之策。

　　然而，在農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施較為薄弱的前提下，這一做法也讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生們在初入大學(xué)時(shí)不幸“撞墻”。教育是一個(gè)前后相繼的發(fā)展過程，是一個(gè)知識、能力等各種素質(zhì)漸次累積的進(jìn)程。在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于教育基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍等硬、軟件的長期滯后于城市地區(qū)，引致農(nóng)村地區(qū)出來的大學(xué)生在綜合素質(zhì)上落后于城市地區(qū)出來的大學(xué)生。加之，在從農(nóng)村學(xué)校過渡到城市大學(xué)之后，他們所面對的是截然不同的教育環(huán)境和同齡受教育人口，如此之突然轉(zhuǎn)變很容易讓這些“寒門子弟”感到無所適從。

　　在我國農(nóng)村與城市之間教育二元格局的現(xiàn)實(shí)語境當(dāng)中，僅僅靠加大對于貧困地區(qū)的特殊優(yōu)惠來吸收更多的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入大學(xué)當(dāng)中，勢必顯得有些過于單薄。但是，我們又不能因?yàn)檫@一政策執(zhí)行中所顯現(xiàn)的弊端，就對農(nóng)村地區(qū)教育支持政策因噎廢食。

　　農(nóng)村大學(xué)生，固然有著綜合素質(zhì)較差、基礎(chǔ)知識不牢固等劣勢，但是我們不能因此而否認(rèn)他們身上存在的閃光點(diǎn)。有教無類、因材施教，是教育的重要原則。對于從農(nóng)村地區(qū)脫穎而出的優(yōu)秀大學(xué)生，廣大教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)施以有針對性的教育。同時(shí)，這些農(nóng)村大學(xué)生也要正確客觀的評價(jià)自己，發(fā)揮自己的長處和特點(diǎn)，用勤奮努力來彌補(bǔ)自己的“先天不足”。

　　作者：郭曉冉