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4月15日是全民國家安全教育日。如何根據不同成長階段青少年的特點，一體化設計課程，提高青少年維護國家安全的意識和能力？

近日，一場以“學思踐悟話國家安全 知行合一擔歷史使命”為主題的大中小學思政教育一體化現場匯報會在中國人民大學附屬中學分校舉行。記者帶著上述問題，從一節思政課的小切口探尋答案。

“什么是國家安全？”在小學二年級（2）班的主題班會上，班主任趙紅玲拋出一個問題。“是不是不打仗？”稚嫩的童聲答道。

(資料圖片)

如何讓小學生理解國家安全這一宏大主題？趙紅玲從生態安全出發，組織學生開展對周邊公園的觀察、對家人的采訪，從身邊可見的小事入手，引導小學生通過生態安全感知國家安全，最后引導學生思考“作為小學生，如何把身邊的生態環境變得更好”。

在初中課堂，初中生已初步具備全面認識總體國家安全觀的能力。初一（9）班的學生正在分組展示網絡安全、核安全、軍事安全、科技安全等知識。

在初中已學習“總體國家安全觀”的基礎上，高中課堂“思考”的味道更濃了。

“如何統籌自身安全和共同安全？”“居安思危，我們有‘?！瘑?？有什么‘危’？”

在教師的引導下，學生們探討新中國成立之初、改革開放后、黨的十八大以來等不同歷史階段對國家安全認識的演變，緊扣俄烏沖突、我國推動伊朗和沙特恢復外交關系等時事熱點，論證總體國家安全觀的優勢和國際影響力。

在之前學業階段對總體國家安全觀認識不斷深化的基礎上，大學課堂“領悟”的力量更強了。中國人民大學2020級黨史專業的學生在教師劉進偉的帶領下，學習總體國家安全觀的“總體”概念，以及“十個堅持”的核心要義。

“大中小學思政課之間具有連貫性、統一性，是一個有機整體，要注意避免出現相互脫節、交叉重復等現象?！敝袊嗣翊髮W附屬中學分校初中道德與法治教研組組長陳曉明介紹，教學團隊把小學和初高中的新課標進行了對比，打破學段壁壘，找到教材知識內部的關聯性。

這堂大中小一體化的思政課是人大附中分校教師和人大馬院教師共同磨課的成果?！霸诤痛髮W教師‘同課異構’的過程中，我深刻感受到大學思想引領的重要作用，為我們中小學教師的成長和發展提供了更廣闊的空間和難能可貴的思想高度?！标悤悦髡f。

中國人民大學附屬中學分校校長徐利介紹，學校將拓寬大中小協同育人路徑，通過共研共享做實共同體建設，加強“思政教育資源庫”的建設，形成家校社協同發展，進一步推動國家安全教育和黨史教育進校園進課堂。

《中國教育報》2023年04月14日第3版

作者：本報記者 歐媚