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(資料圖片)

中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 余闖）第五屆世界教育前沿論壇近日舉行。論壇主題為“元宇宙·永續(xù)性·積極心理：教育之未來”，持續(xù)聚焦世界前沿問題，抓住教育趨勢(shì)走向，前瞻性地關(guān)注“積極教育”“可持續(xù)發(fā)展與體驗(yàn)學(xué)習(xí)”和“元宇宙與教育”等教育話題。

論壇上，蘇州大學(xué)新教育研究院教授朱永新、斯坦福大學(xué)教育學(xué)榮休教授琳達(dá)·達(dá)林哈蒙德兩位2022年一丹獎(jiǎng)得主進(jìn)行了精彩演講和對(duì)話，交流了他們對(duì)于教育前景的展望。

朱永新表示，人們賴以生存的環(huán)境處在危急之中，生活的時(shí)代處在劇變之中。過去的教育基本是一次性完成的，從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，是一種刻板式的階段式的學(xué)習(xí)。未來的學(xué)習(xí)則是貫穿于整個(gè)人生，從連續(xù)性的學(xué)習(xí)走向間隔性、終身化的學(xué)習(xí)。邊工作邊學(xué)習(xí)、間隔性學(xué)習(xí)等，將會(huì)成為學(xué)習(xí)的新常態(tài)。

在傳統(tǒng)教育中，學(xué)習(xí)是沒有選擇的，中小學(xué)的教育內(nèi)容、教育時(shí)間空間都是被填滿的，學(xué)生很少有選擇的空間。未來將越來越注重個(gè)性化、多樣化的需求，滿足不同人群的特色需要。

朱永新認(rèn)為，正是基于氣候變化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、觀念兩極分化和錯(cuò)誤信息泛濫等重大挑戰(zhàn)，迫切需要對(duì)教育進(jìn)行反思，教育需要新的轉(zhuǎn)型，從人類中心走向生態(tài)中心，從關(guān)注分?jǐn)?shù)走向關(guān)注生命，從民粹主義走向地球祖國(guó)，從學(xué)校中心走向家庭社會(huì)。

針對(duì)當(dāng)前時(shí)代背景與轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，朱永新介紹了“新教育”的探索與實(shí)踐。他表示，新教育倡導(dǎo)為生命而教，拓展生命的長(zhǎng)寬高；倡導(dǎo)建設(shè)數(shù)碼社區(qū)，培養(yǎng)信息意識(shí)與信息能力；倡導(dǎo)家校合作共育，建立學(xué)校家庭社會(huì)的學(xué)習(xí)共同體；倡導(dǎo)國(guó)際理解教育，培養(yǎng)人類命運(yùn)共同體意識(shí)；倡導(dǎo)建立新型學(xué)習(xí)中心，構(gòu)建終身教育體系等。

琳達(dá)·達(dá)林哈蒙德表示，人類正在經(jīng)歷公共衛(wèi)生危機(jī)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、氣候危機(jī)，技能需求的變化速度超過了教育系統(tǒng)的反應(yīng)速度。過去是流水式教育，現(xiàn)在則要能支持深度學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。同時(shí)，需要一個(gè)正向的環(huán)境，讓學(xué)生感到得到支持，也讓教育者互相支持，讓教師和家長(zhǎng)成為伙伴關(guān)系。

琳達(dá)·達(dá)林哈蒙德說，學(xué)校教育要教會(huì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，讓他能夠找到相應(yīng)資源，善于分析問題、找到解決方案，和他人協(xié)作實(shí)踐，管理好自我和整個(gè)流程，并有不斷持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

作者：余闖